“四有”好班主任團隊的成長及其向度

胡國梁

【摘要】班主任是班級建設，學校發展的主力軍，加強班主任團隊建設，有助于發揮班主任團體智慧。建設“四有好班主任團隊”，就是指有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。找到班主任團隊職業初心，班主任團隊成長外在支持，新時代班主任實踐路徑，可以發揮班主任團隊作用，促進班主任團隊成長。

【關鍵詞】“四有”;班主任團隊;成長;向度

1904年，《奏定學堂章程》提出了“級任制”，新中國成立后在學習蘇聯做法基礎上，在義務教育階段設置班主任一職。隨著社會的發展，教育理論的發展，教育規律的發展，班主任被賦予了更多的角色與責任。做好班主任工作，就需要借助團隊的力量。特別是2014年教師節前夕習總書記提出要做“四有”好老師，明確了“好教師”的評價方向。在班主任團隊建設中，也需要從“四有”出發，找到班主任團隊成長及其向度。

一、當下班主任團隊成長的多元性

班主任工作千頭萬緒，千絲萬縷。特別是高中階段的班主任，既有考試的壓力，又肩負育人的使命;既有學科教學的任務，又有班主任工作的參與。這就要求在班主任團隊建設中，要將“立德樹人”、“五育融合”作為新時代高中班主任工作的中心內容，找到教師多元成長的理論依據。

1.堅守班主任的初心

不忘初心，就是要牢記班主任工作的真正使命，要堅守自己的職業價值認知。在班主任團隊建設中，找到班主任老師的初心，并將之作為班主任團隊建設的中心任務。如果說在新中國成立初期，我們培養的是“工具人”，即培養出來的學生是為階級斗爭服務，是為經濟建設服務的“工具”，是工廠程式化下的產物;后來培養的則是“知識人”，在很多課堂模式上都體現了以知識作為教學的核心內容，將學生置于“容器”的地位，是知識的存儲與管理者;那么現在則要培養“生命人”，要關注學生的生命成長，是生命、生活、生長的“三生”培育者，是培養具有主體意識的生命個體。班主任團隊是一個活生生的群體，找到初心，才能為班主任老師投身教育事業提供認知前提?！八挠小?，首要就要“有理想信念”。作為班主任團隊，就是要“傳道授業解惑”，就是要“明道”，就是要“信道”，就是要將班主任工作看成是教育生活中的重要內容，認識到班主任工作的積極意義，投身到班主任團隊的建設之中。

2.注重班主任的身份

李吉林老師曾經說過：“班主任是學生的一面鏡子”。高中學生已經具有了復雜的思辨能力，能夠從班主任的一言一行當中感受教師的職業素養。班主任團隊建設就是要幫助班主任老師找回身份標志，做到“以德立身、以德立學、以德施教?！背蔀閷W生“錘煉品格的引路人”。

3.提高班主任的素養

班主任工作是一門具有技術含量的專業技能。在班主任團隊建設中，要從班主任素養出發，提高班主任老師的教育理念，提升班主任老師德育方略，改進班主任老師管理模式，促進班主任老師帶班智慧，發揚班主任帶班風格。通過班主任成長敘事，班主任案例交流，班主任情境模擬等方式，從班主任專業化發展視角出發，提高班主任團隊的認知結構。

二、班主任團隊成長的外部支持

班主任團隊建設離不開外在的支持?！八挠泻冒嘀魅螆F隊”建設就是新時代班主任成長向度的保證基礎，是重要的基本因素。

1.班主任職業地位不斷提高

在高中階段的學校中，班主任老師既是知識傳授者，更是學生的引路人。高中班主任團隊建設的目的與意義就在于不斷提高教師的專業能力，通過專業能力的提高擴大自己的職業視野，從而獲得更多的學生、學校、家長、社會的認可。從古至今，尊師重教的傳統蔚然成風。近年來，在“四有好老師”不斷弘揚的過程中，班主任老師社會地位得到了提高，班主任團隊建設得到了重視，許多掣肘班主任團隊建設的因素得到了解除。

2.班主任專業發展不斷豐富

班主任團隊建設的過程就是一個“自主引擎”不斷發展的過程。長期以往，班主任老師在專業發展的過程中處于“單兵作戰”的境地，通過班主任團隊建設，就是要改變在傳統班主任培養當中存在的局限性。在新是歷史時期，時代對高中班主任工作提出了更高的要求，需要從專業發展向度進行知識的豐富。但班主任要承擔的任務又非常多，從個人角度很難獲得全面的提高。借助班主任團隊，從“四有”角度出發，可以在相互促進，相互學習當中進一步提高理想信念，可以在共讀共寫，共同生活當中進一步提高道德情操，可以在理論學習，專業發展中提高扎實學識，可以在班級管理，學識發展中提高仁愛之心。班主任工作和學科教學有著本質的區別，教師要從“知識人”向“生命人”轉變，要通過團隊建設，發展和完善自我。班主任團隊建設的特殊性要求新時代的班主任要結合高中階段的學生身心發展特點，關注立德樹人，關注五育融合，關注學生生命教育，關注學生生涯教育，為自己的專業發展向度提供基礎。

3.班主任建設路徑不斷完善

班主任工作需要做好頂層設計，班主任團隊建設更需要通過科學的指導，在理論指導下進行專業實踐，通過集體的智慧，實現融合共生。首先，通過“四季論壇”，進行班主任團隊建設的板塊設計。春季以高中班級管理典型問題為切入點，如“班主任老師的專業化成長路徑”、“高中學生心理發展形式與應對策略”、“選科走班背景下學生常態管理行為”等作為論壇主題;夏季以具體班主任工作研討為切入點。班主任團隊成員圍繞自己在日常班主任工作為研討話題，應德育工作和班主任專業化成長的實際需要，進行工作研討。一是研討地點靈活，可以在班主任團隊工作室，可以在辦公室，可以在圖書館，可以在花園中;二是形式靈活，可以是討論，可以是交流，可以是匯報，可以是展示。三是主題靈活，可以是班主任日常工作中遇到的問題，可以是對新高考模式下的學生成長分析，可以是經驗與反思。秋季、冬季圍繞不同的論壇主題，開展相關的活動，提高班主任建設路徑的有效性。

4.班主任公共屬性不斷彰顯

班主任團隊建設是一個不斷彰顯公共屬性的過程。班主任成員從團隊建設當中汲取知識和智慧，在自己的班主任工作中進行實踐?？倳浿赋觯骸昂美蠋熞闹杏袊液兔褡濉?，“要意識到肩負的使命和責任”。因此，班主任團隊建設具有公共屬性，即通過班主任團隊建設，能夠在工作中培育學生的家國情懷，在生活中具有真善美的表達。

三、新時代班主任團隊成長策略

新的時代已經到來，班主任團隊建設需要在時代視野下進行審視，對符合“四有好老師”的精神核心內容進行梳理，找到團隊建設策略。

1.學校營造“四有班主任團隊”成長的生態環境

高中階段的班主任工作既辛苦又忙碌，進行班主任團隊建設，對班主任在參與工作與學習的時間上提出了更高的要求。首先，學校要營造對班主任團隊建設的重視氛圍。從時間上，要抽出專門的時間用于班主任團隊的建設;從資金上，要提供專項的資金保證團隊活動的開展;從地點上，要為班主任團隊建設提供活動的地點;從榮譽上，要珍視班主任團隊在建設中教師能夠獲得的榮譽感，對班主任團隊建設中的成績予以表彰與獎勵;從教師個人發展上，要為班主任團隊老師的專業成長提供展示與交流的平臺。讓班主任團隊的成員們成為學校班主任工作的一面旗幟，一道風景。如根據班主任老師的任職年限，推出“金牌班主任”計劃，根據教師任職能力評選“最美班主任”等。其次，從職業價值上予以弘揚。在很多時候，高中班主任的職業價值被遮蔽，人們無法感受到高中班主任老師的職業價值，把高中的班主任工作異化為“升學工作”、“考試工作”，這就偏離了高中班主任老師的職業價值。高高豎起班主任的職業價值的理性光芒，就是要認識到班主任在工作中，存在的價值是育人，教育的力量需要從學生人的完整發展中彰顯出來。最后，要解除阻礙班主任團隊發展的各種因素，如在班主任老師參加活動的時間保證上，班主任老師的職稱評定上，班主任老師的福利待遇上，都需要統籌推進，協調發展。

2.學?；貧w“四有班主任團隊”日常行為實踐

班主任老師通過團隊學習錘煉，從“四有”視角出發，需要將在班主任工作中形成的專業能力在實踐生活中進行運用。“四有”班主任必須回到班主任的日常工作中，才能回歸班主任工作的本來面目。首先，要對班主任團體進行精準定位。班主任老師不是律師，無法從法律角度處理學生之間存在的各種問題，班主任也不是警察，無法進行很多事情的邏輯判斷，班主任老師不是保姆，無法對學生進行全方位的照顧，班主任老師不是全能的，而是一個具有鮮活個性的生命個體。因此，學校要避免將班主任團隊放置在“圣壇”上，而是要通過團隊的力量對班主任老師進行發展，豐富班主任的道德能力;其次，要真正激發班主任的責任心。在班主任團隊建設中，要從班主任內在發展作為團隊建設的出發點，要激發班主任老師內容的行為動機，假期班主任的自律發展;最后，強化社會對高中班主任團隊建設的行為認知，將班主任團隊建設認知轉化為班主任老師的工作自覺。

3.學校培育“四有班主任團隊”專業自我發展

高中班主任團隊建設是一個動態的過程。未來以來，新的時代對班主任的使命提出了更為豐富的要求，班主任需要通過內在的發展動機，不斷提高自我，班主任要通過自我的專業發展，開展自覺的職業提升之路。“四有”好老師的專業發展歷程告訴我們，“好班主任”已經成為高中班主任老師的行動自覺，教師依然能夠從“被動接受”走向“自主參與”。此外，班主任老師需要厚植班主任情懷。班主任工作從教育現象上看，是一個在團隊引領下專業發展的過程，班主任要成為學生的“伴學”，成為學生成長的“引學”，成為學生發展的“讓學”，實現知識的傳授，學生品格的提升。

總之，“四有好班主任”團隊建設是一個持續的過程，需要我們從“四好”當中找到班主任工作內涵，發現班主任工作特質，關注班主任團隊建設過程，理性審視班主任工作的多維度內容，為班主任團隊建設發展提供方法指引，為新時代班主任管對建設找到一條有效的科學路徑。

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