全媒體時代高校輔導員開展紅色文化教育的現實路徑探究

【摘要】全媒體的不斷發展為高校輔導員開展紅色文化教育帶來了機遇和挑戰，面對當前多元文化思潮易對大學生意識形態造成沖擊、輔導員未熟練運用新媒體開展紅色文化教育、大學生對于參加紅色文化教育的積極性不高的困境，要通過加強紅色文化宣傳教育力度、提高高校輔導員的媒介素養以及采取多元化傳播形式和內容來幫助輔導員更好地展開紅色文化教育。

【關鍵詞】全媒體;高校輔導員;紅色文化教育

當前，全媒體時代下，信息生產和傳播的方式不斷創新，這使得針對大學生意識形態教育方面機遇和挑戰并存。紅色文化作為中國特色社會主義文化，它是基于特殊歷史背景產生的，蘊含著豐富的革命精神和濃厚的文化底蘊，是全媒體時代下高校開展意識形態教育的重要內容。作為高校意識形態工作的骨干力量，高校輔導員應針對當下開展紅色文化教育的困境，牢牢把握全媒體時代下開展紅色文化教育的機遇，積極探索和創新開展紅色文化教育的現實路徑。

一、全媒體時代高校輔導員開展紅色文化教育的現實困境

（一）多元文化思潮易對大學生意識形態造成沖擊

在全媒體時代下，信息生產、傳播等成為人人可參與之事，每個人都可以成為“吶喊者”，使得各種社會思潮沉渣泛起，嚴重影響著大學生價值觀的形成和樹立。相比于“跨媒體”時代，“全媒體”體現的更是一種全方位的融合，在覆蓋面、技術手段、媒介載體和受眾傳播面都更勝一籌。“在全媒體時代，傳統媒體如報紙、廣播、電視等的一元傳播地位發生變化，微博、微信、短視頻等新媒體傳播形式在主流意識形態傳播中扮演了越來越重要的角色。”[1]具體到高校而言，大學生時間花費的重心越來越移步到網絡媒體中，微博、微信等網絡平臺已經成為大學生每日必去之地，使得大學生的注意力資源已經被快速發展的網絡媒體應用相互瓜分。然而，當代大學生的獵奇心理較強，卻又缺乏明辨是非的能力，尤其是當前部分西方國家一直嘗試著從思想、意識上對我國青少年進行滲透和侵蝕，稍有不慎青少年們就會在魚龍混雜的文化思潮中迷失自我，忽視甚至質疑紅色精神的傳承和弘揚。紅色文化激勵了一代又一代中華兒女為理想和信仰拼搏奮斗，作為社會主義建設者和接班人的青年一代大學生，要在優秀紅色精神的指引下建設祖國的美好明天。如果當代大學生在意識形態上產生了動搖，不重視或不認同我們的紅色文化，那高校輔導員紅色文化教育工作的展開將舉步維艱，即使進行了紅色文化教育也達不到理想的效果。

（二）輔導員未熟練運用新媒體開展紅色文化教育

“全媒體時代，高等教育更注重知識、能力、素質的協調發展，這推動了輔導員工作理念、工作內容、工作形式和工作方法的創新，對輔導員工作專業化、職業化提出了更高的要求。”[2]然而由于高校輔導員工作繁雜，在工作事務上花費了較多的時間和精力，使得部分輔導員對提升自身的全媒體素養缺乏韌性，也缺乏學習運用新興技術的積極性，僅僅局限于掌握學生常用的應用媒體，通過直播講座、圖文分享和短視頻分享等常規傳播渠道來進行紅色文化教育，雖然也可以達到一定的教育目的，但長此以往就會使學生覺得沒有新意，從而失去興趣。而且，在全媒體時代下，網絡信息技術和平臺日新月異，輔導員如果缺乏長期的專業指導，很難通過自身學習跟上網絡信息技術快速發展的步伐。當前大部分高校缺乏專業的新媒體素養培訓，對于新興媒體和技術的使用以及與課程教育融合方面沒有對輔導員進行專業指導，輔導員對于新媒體的運用大多是自己摸索或向他人請教，掌握的技術可能也比較片面。除此之外，部分高校設施也不夠完備，所謂“巧婦難為無米之炊”，即使輔導員想運用新興媒體和技術開展紅色文化教育，也缺少條件的支持。總的來看，高校輔導員開展紅色文化教育的方式都比較常規和單一，缺乏多元化和針對性，對深度融合全媒體的教學方式的探索和運用還有待提升。

（三）大學生對于參加紅色文化教育的積極性不高

社會主義的國家性質決定了我國高校社會主義方向的辦學方針，決定了高校堅持落實立德樹人的根本任務和培養社會主義事業接班人的教學目標。“在高校意識形態工作中，紅色文化是承載紅色傳統與紅色基因的天然載體，紅色文化資源是大學生思想政治教育的優質資源，紅色文化教育是高校意識形態教育的核心內容。”[3]然而，當前在開展紅色文化教育過程中，出于種種原因，大學生對于參加紅色文化教育的積極性不高。首先，在目前部分高校的培養過程中，專業課程成績成為衡量學生學業水平、決定學生評獎評優的主要標準，這直接導致學生側重專業課程學習，而忽視紅色文化教育，紅色實踐參與。其次，在互聯網時代下成長起來的大學生們往往充滿好奇，喜歡追求新鮮事物，然而部分輔導員開展紅色文化教育的方式往往是一成不變、循規蹈矩的，這使得學生們很難保持長久的注意力。尤其是當紅色文化的內容相對乏味時，如果僅憑單一的、死板的傳授方式，很難激發起學生的學習興趣和學習熱情，也難以達到預期的教育效果。因此，輔導員要結合當代大學生的心理特點，創新紅色文化教育的開展方式，激發學生的參與積極性。

二、全媒體時代高校輔導員開展紅色文化教育的現實路徑

（一）加強紅色文化宣傳教育力度

習近平總書記強調：“宣傳思想工作要把握大勢，做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為。“[4]當前，網絡空間已成為當代大學生學習、工作和生活的新空間，高校輔導員應該牢牢掌握網絡空間的話語權，與此同時也不能忽視現實世界對學生思想的滲透，通過線上線下相結合，融合學生常見的以及新奇的媒介宣傳紅色文化，以此來緊緊抓住學生的注意力。首先，通過微信、微博以及各種短視頻平臺等發布或分享相關紅色文化內容，在學生熟悉的領域宣傳紅色文化更能吸引學生的注意和重視，增強學生參與紅色文化教育的積極性。其次，利用廣播、標語、墻體板報、戶內外顯示屏等宣傳紅色文化，使學生在校園中、班級內能夠經常看到或聽到，即使沒有刻意關注，單憑耳濡目染也能引起學生的注意。除此之外，高校輔導員一定要重視紅色文化的宣傳教育，身體力行地弘揚和傳承紅色文化精神，以自身師德師風為學生樹立良好的榜樣，使學生信服，學生也會不自覺效仿，能更加深入地領會紅色文化的精髓，樹立起堅定的文化自信，紅色文化也能擁有強大的生命力。

（二）提高高校輔導員的媒介素養

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。作為高校輔導員要應勢而動，要切實提高媒介素養，掌握現代信息傳播理念、技術和載體，通過一些特色鮮明、形式多樣的宣傳形式讓紅色文化向學生釋放出更強大的教育效能，從而使得紅色文化教育更加深入人心。首先，高校要切實加強輔導員隊伍專業化建設，為輔導員提供更多培訓機會和交流平臺，定期邀請網絡宣傳領域專家技術人才開展理論宣傳和技術培訓，幫助輔導員提升媒體宣傳專業化本領，更好地利用各類媒介融合，拓寬紅色文化教育的傳播范圍和渠道，創新開展紅色文化教育的路徑。其次，將媒介素養納入高校輔導員的考核體系之中，全媒體時代下，針對大學生的教育方式不能僅僅是一成不變、循規蹈矩的，是否具備良好的媒介素養已經成為衡量輔導員專業化和職業化的一項重要指標，而且，將媒介素養納入輔導員的考核標準中也能夠強化輔導員對提升媒介素養的重視程度，并對輔導員形成一種督促作用。高校輔導員要想強化紅色文化教育的作用，并使其產生良好的教育效果，就必須廣泛借助全媒體的功能，不斷提升自身的媒介素養，不斷與時俱進，創新紅色文化教育方式。

（三）采取多元化傳播形式和內容

全媒體時代下，高校輔導員開展紅色文化教育，一定要抓住紅色文化教育的方式創新和教育資源開發，利用采取多元化的傳播形式和內容開展紅色文化教育。首先，豐富校園紅色文化教育方式，增強學生參與積極性。枯燥乏味的課堂理論授課早已不能適應“00后”一代大學生的接受需求，在全媒體時代，充分利用各種媒介資源，通過圖片、視頻、音效等方式對大學生進行正面的紅色文化引導，適應新時代大學生的接受方式，激發學生愛國熱情，調動學生學習紅色文化的興趣。除此以外，高校輔導員不能將紅色文化的教育局限于課堂，除理論宣講外，還應在校園范圍內組織形式多樣的紅色文化活動，例如組織紅色歌詠比賽、紅色影視觀賞、紅色經典朗誦等，讓學生真正參與其中，感受紅色文化氛圍，賡續紅色血脈。其次，利用新媒體技術開展紅色文化教育，吸引學生興趣。引進三維動畫和虛擬技術等進行紅色文化教育，使學生利用先進技術達到身臨其境的體驗，不僅利用學生對新奇事物的好奇心來提高學生參與紅色文化教育的積極性，而且也能通過強烈的、生動的感官體驗來加深記憶、深化理解。最后，將紅色資源和高校思想政治教育有效結合，開展具有實踐意義的紅色文化教育。開展紅色文化教育，還要善于開發本土的紅色文化資源，例如桂林作為湘江戰役的重要戰役遺址，具有豐富的紅色文化底蘊，組織學生參觀革命遺址，在感受革命前輩為祖國事業悲壯犧牲的過程中傳承紅色基因，厚植愛國情懷，珍惜今天幸福生活的來之不易。

參考文獻：

[1]李馨宇，李菡婷.全媒體時代大學生主流意識形態認同與調適[J].思想理論教育導刊，2019（12）：144-147.

[2]周軍軍.全媒體時代輔導員信息素養的協同提升[J].高校輔導員，2014（2）：57-60.

[3]梁罡.將紅色文化融入高校意識形態教育[J].中國高等教育，2021（07）：31-33.

[4]習近平.習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外交出版社，2020：317.

基金項目：廣西哲學社會科學規劃項目“湘江戰役紅色文化融入廣西高校思想政治教育的實現路徑研究”（編號：20BKS009）階段性研究成果;

廣西高等學校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“全媒體視域下高校輔導員網絡意識形態傳播能力提升研究”（編號：2020MSZ051）階段性研究成果。

作者簡介：劉成興（1994一），男，漢族，法學碩士，重慶銅梁人，桂林理工大學旅游與風景園林學院輔導員，主要研究方向：思想政治教育。