小學英語實施群文閱讀教學的探究

平玲

摘要：在小學英語的課堂上，實施群文閱讀的教學方式，能夠充分打破以往的單一化教學局面，充分將課堂上的教育資源和課堂外的教育資源進行融合。利用這樣的方式，增強學生的英語知識儲備，提升學生的英語學習能力。

關鍵詞：小學英語;群文閱讀;教學

閱讀是英語學習的重要環節，利用好英語閱讀的方式，能夠充分提升學生的英語語言能力和文化素養。隨著新課改的不斷推進，群文閱讀已經成為了一種有效的課堂教學方式，利用聯動的閱讀教學法，切實保證學生掌握足夠的英語知識。

一、開展興趣群文閱讀，激發學生的學習動力

學生在學習時，主要的動力就是興趣，如果學生在學習時，缺乏足夠的興趣性，那么教師的課堂教學就無法收獲一個良好的效果。因此，在英語的課堂教學中開展群文閱讀教學時，教師應重視選擇相關的課外閱讀材料，充分尊重學生的個人選擇，從一些學生感興趣的主題出發，激發出學生在閱讀時的動力。

例如在學習《Goldilocks and the three bears》這一課時，在開展群文閱讀教學時，教師應重視先讓學生了解故事的內容，然后學會復述故事。其次，在課堂教學中，教師可以讓學生自己選擇自己最喜歡的英語故事。在這一活動中，有的學生選擇了《海的女兒》，有的學生選擇了《丑小鴨》，有的學生選擇了《彼得兔》。經過選擇后，教師可以將得票最多的兩個英語故事作為群文閱讀的內容。利用這樣的公開選擇方式，充分尊重學生的主體權，讓學生自己挑選自己最喜歡的英語閱讀書目。在興趣的指導下，充分保證學生的學習積極性，提升英語的閱讀效果。在英語的課外閱讀中，學生通過閱讀英語故事的形式，擴展自己對于英語學科的認識，充分增強學生的學習收獲，有效利用了課堂上的學習時間。

二、選擇主題群文閱讀，拓展學生的學習視野

小學英語中的教材內容都是圍繞著一個鮮明化的主題開展的。因此，在進行群文閱讀教學時，教師可以從單元主題出發，選擇相關的閱讀材料，充分做好閱讀教學的合理拓展，對于課堂教學內容進行補充和延伸。利用這樣的方式，讓學生在英語的課堂教學中閱讀到更多的相關內容，拓展學生的文化視野。

例如在學習《At Christmas》這一課時，在本節課的學習中，學生需要知道人們在圣誕夜前、中、后所做的事情。在教學時，使用群文閱讀的教學方式，教師可以引導學生圍繞著“At Christmas”這一閱讀主題，開展相關的課外閱讀活動，比如從“At Christmas”這一主題中進行拓展，鼓勵學生尋找一些其他的外國節日，增強學生的英語知識素養積累。在課堂教學中，教師應重視留給學生足夠的時間，讓學生互相交流自己在閱讀中獲得收獲。利用這些主題閱讀拓展的群文閱讀教學方式，讓學生在閱讀的課堂上，掌握更多關于和課堂教學主題有關的外國節日，比如在每個不同的節日中，當地的人民有什么樣的飲食習慣，有什么樣的慶祝活動。在這一過程中，教師可以引導學生自己制作閱讀小報，利用這樣的形式，豐富群文閱讀的教學活動。

三、確定目標群文閱讀，增強學生的詞匯學習認知

每一個單元都有著自己的閱讀教學目標，教師在進行群文閱讀教學時，也需要參考這一教學目標，根據主要的教學目標進行細化，充分制定相關的小目標，做好目標的細化，提升學生的英語閱讀能力。

例如在學習《My e-friend》這一課時，在本節課的學習中，學生需要做到利用特殊疑問句來詢問關于他人的信息，如平時的愛好、年齡、居住地等。在群文閱讀的教學中，根據這一單元的教學目標，教師可以確定引導學生學習人物的外表特征。其次，根據這一閱讀目標，搜集相關的課外閱讀材料，在教學時，教師可以向學生推薦相關的英語繪本，讓學生根據繪本中的內容，利用圖像和英語語言結合的方式，學習到相關的英語知識。利用帶有目標性的群文閱讀教學方式，讓學生在英語的課堂教學中，學習一些經典性的英語句子，讓學生利用這樣的方式，積累更多的英語詞匯和英語語句，提升學生對于英語詞匯的理解和應用能力。

四、開展互動群文閱讀，提升學生的英語理解能力

群文閱讀的教學模式，除了是多篇進行同步閱讀，還有針對某一個閱讀主題互相進行討論的學習過程。在教學時，通過加入集體討論的教學方式，引導學生在課堂教學中，發揮自己的主體地位，讓學生在課堂教學中和其他學生進行互動，聆聽其他人的想法，加深自己的個人認知。利用這樣的互動群文閱讀教學方式，提升學生的英語理解能力。

例如在學習《Hobbies》這一課時，在進行課堂教學時，學生需要學習dance/paint/read/sing/skate/swim等單詞，利用句子I like......表達自己的個人興趣愛好。在進行時，教師可以鼓勵學生利用互動群文閱讀的教學方式，讓學生自己搜集一些關于愛好的相關文章，將這些文章帶到課堂上進行交流。學生在課堂上，針對于自己不懂的內容逐句進行翻譯，解決自己不懂的問題。英語閱讀一直都是學生學習中的難題，在教學時，利用一個集體的閱讀方式，充分將一個人的閱讀難題放在班級中進行解決，引導學生在一個互相交流的氛圍中進行學習和探究，切實提升學生對于英語的閱讀理解能力，保證英語的課堂教學質量。

綜上所述，在當前的小學英語課堂上，群文閱讀的教學方式為英語的課堂教學創造了新的契機。在一定的程度上，能夠保證學生的英語課堂教學質量。通過開展不同類型的群文閱讀教學，有效提升學生的英語能力，激發出學生的英語學習興趣。

參考文獻：

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