學前教育專業“工匠精神”融入探究

劉凝辛

摘要：隨著當前時代的不斷發展，學前教育也越來越受到社會各界的廣泛重視，今天對于學前教育專業的“工匠精神”是當前高職培養應用型人才、綜合性人才的重要元素。學前教育主要是為了讓孩子們能夠在正式接觸系統化學習之前，對于學習與娛樂有正確的認識，在此時打好一個堅實的基礎。在我國幼教事業高速發展的新時代背景下，每一所高校也重視了學前教育專業的改革和創新，高職階段的學前教育專業教學過程中，教師一定要去注意調整自己的教學方法，迎合當前時代發展的特點，培養新時代所需要的“工匠精神”。

關鍵詞：學前教育;工匠精神;應用型人才;創新教學

引言

隨著我國經濟社會發展以及結構調整的不斷深入，“工匠精神”這個概念受到了越來越廣泛的重視。對于學前教育專業更是如此，教師一定要去注意做好本專業學生精神思想的培養，實現對學生的轉向定位，提升學生的應用、實踐性。本文也就學前教育專業“工匠精神”培養模式做出幾點討論。

一、打破傳統教學模式，進行多元化教學

在當前時代背景下，教師的教學也一定要去迎合時代發展的特點。傳統的高職學前教育專業教學過程中，對學生工匠精神的培養不是一成不變，固定單一式的教學，而是要將教育模式呈現多樣化發展的趨勢，教師在教學的過程中也需要迎合時代發展的特點，使得自己的教育多樣化。教師在今天教學的過程中，不妨去利用多媒體輔助自己教學，或者在課堂上采取游戲化教學、翻轉課堂的模式，改變教學課堂的結構，使得學生們能夠接觸到這種新型的教學模式。學生在這樣的氛圍當中也會受到感染，將來他們走上工作崗位的時候，也可以去采用多樣化的教學手段，提高新時代幼兒的綜合素養。例如，在給學生們教學學前兒童音樂教育這一節課程的時候，教師就可以去采取多樣化的教學措施開展教學活動。在給學生們教授理論知識的時候，教師可以利用多媒體中的一些視頻或者是圖片資料內容輔助自己的教學，把握好時代科技的變化，對學生進行言傳身教，應用現代化教學技術，對學生進行教學。

二、注重實踐培養，提供實踐教學的機會

在當前時代背景下，“工匠精神”不是單純地在書本上進行學習可以得到，不僅需要能夠掌握理論文化知識，更能把理論文化知識應用到實踐當中去。所以今天在高職學前教育專業的教學過程中，教師要想去培養學生的“工匠精神”，首先需要給學生們提供一個實踐教學的機會，讓學生們能夠真正地脫離課本，將自己所學習到的知識應用到實踐當中去，獲得孜孜不倦、本著內心的堅守與執著，堅持做好一件事的精神。這可以使得他們今后在進行工作的過程中更加的得心應手，能夠做好學習與工作實踐的銜接。例如，在某一個節假日或者是寒暑假的時候，教師可以組織學生們去進行一些志愿教學活動或者是送教上門服務。讓學生們可以真正和學前的兒童面對面地進行交流，這種實踐機會的提供，可以使得學生們在學習的過程中真正的提高自己的綜合素養，也可以使得學生更好地做到學習與工作過渡。

三、向一線幼兒教師學習，儲備一些細節性知識

高職的教師的教學是為了提高學生的綜合能力，培養時代背景下的職業技術型人才，但是教育專業是一門十分微妙的專業。真正的幼兒學前教育或許與理論教學有所差距，需要注重更多細節上的知識，在實踐中積累經驗，同時要向前輩教師學習，提供學生去向幼兒園一線教師詢問和學習的機會。幼兒園一線教師處在教育的一線工作崗位，他們工作經驗的積累以及對于各種突發狀況的應對經驗非常豐富，所以讓學生去接觸這些一線教師，使他們能夠跟著一線教師學習并且總結經驗，充實學生的儲備，使得他們提高自身的競爭力。例如，高職階段的教師在培養學前教育專業人才的時候，就可以去請一些幼兒園一線優秀教師來學校開展講座或者是座談會。向他們了解學前教育的技巧可以使得高職階段的學生提高自身的綜合素養。

四、創新學生思維，獲得“工匠”核心精神

“工匠精神”包含了繼承與創新，創新是工匠精神的核心，在高職教學中，擁有創新教學極為重要。在當前時代背景下，創新思維和創新素養是每一個教師和學生都應該具備的綜合素養。學生在將來走上工作崗位之后，面臨的都是一些學前的兒童，如果自身就缺乏一定的趣味性，沒有創新素養和創新思維的話，那么他們的教學一定是枯燥無味的，不能吸引學前兒童的學習興趣，那么學前教育就很難開展。今天高職教師教學的時候想辦法提高學生們的創新思維和創新素養，以身作則，先將課堂變得更加趣味化，營造一個活潑且輕松的課堂氛圍，引領學生們一步一步地去進行思考，這樣一來，學生更容易在這樣活潑的氛圍當中提高自己的創新思維。而學生今天創新思維和創造思想的培養，會直接關系到他們今后在工作崗位當中的教學態度，在工作崗位的時候貫徹這樣的教學理念，進行高效率的學前教育工作。

結束語

高職的教學過程中，教師一定要去注意調整自己的教學方法，找到一條新時代背景下的新型教學途徑，提高學生的綜合素養。學前教育專業教學的過程中，教師需要注意在提高學生們學習效率和學習素養的同時，也要提高他們的經驗和實踐能力，培養學前教育“工匠精神”的教學目標。

參考文獻：

[1]劉秀芳，申燕玲.應用型本科院校實踐教學體系優化策略研究——以學前教育專業為例[J].現代職業教育，2021（6）：118-119.