初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

汪富花

摘要：在教育科技化時代下，信息技術(shù)早已成為了教學(xué)最基礎(chǔ)的工具，并且在近幾年的逐步發(fā)展下，已經(jīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建起了線上、線下于一體的教學(xué)體系。就課堂教學(xué)而言，信息技術(shù)的功能和價值擁有無限的開發(fā)空間，要想持續(xù)提高教學(xué)效益，教師必須加以充分利用。本文將對信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);信息技術(shù)

引言：

學(xué)生在九年級剛剛開始接觸化學(xué)，很快他們便會因知識的抽象、復(fù)雜而遇到各種各樣的難題。信息技術(shù)的出現(xiàn)正是為了幫助師生解決這些問題，而事實證明，以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)設(shè)備在弱化知識點抽象性、復(fù)雜性上的確有能夠發(fā)揮巨大作用，就看教師能否將現(xiàn)有的設(shè)備和功能利用起來，成功打造出高效課堂。

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，只有給學(xué)生留下深刻的第一印象，才能避免他們在以后將各種概念、公式混為一談。但是，如果每一次導(dǎo)入新課都是讓學(xué)生翻開課本去瀏覽那些看起來一知半解的理論，很顯然并不能達(dá)到這樣的效果，教師應(yīng)當(dāng)借助于信息化教學(xué)設(shè)備，用一些刺激學(xué)生感官的畫面和聲音，為他們打下新知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時，計算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明，正確利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計算機(jī)的特點，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對它們又有了新的認(rèn)識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。再如：利用多媒體計算機(jī)強(qiáng)大的功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如講述“CO2性質(zhì)”前，將意大利峽谷之謎、動物進(jìn)入古老山洞出現(xiàn)死亡的現(xiàn)象制作成多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生就會聯(lián)系生活經(jīng)驗，去思考、分析，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.利用信息技術(shù)剖析知識機(jī)理

利用信息化設(shè)備教學(xué)，最大的優(yōu)勢在于能夠?qū)⑽淖直硎龀鰜淼某橄笮畔⑥D(zhuǎn)化為感官能夠辨析出來的形象化信息，將課本中靜態(tài)的畫面變?yōu)閯討B(tài)，很多學(xué)生苦思冥想也無法建立起的概念，也許用一段微觀視角下的視頻就能讓他們?nèi)珲囗斠话阈盐颉?/p>

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，學(xué)生理解起來比較困難，計算機(jī)能很好地解決這個問題。計算機(jī)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動地呈現(xiàn)出來，特別是對學(xué)生平時無法觀察的，難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了充分的認(rèn)知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)展示二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學(xué)的速度，提高了課堂效益。

4.利用信息技術(shù)模擬實驗

并不是所有的化學(xué)實驗都能在課堂上演示，比如一些會出現(xiàn)爆炸的危險實驗，需要利用到小白鼠演示的動物實驗，都對學(xué)生的身心具有危害性，無法在課堂上操作。但是為了讓學(xué)生更好地消化該部分知識點，又不能直接跳過這類實驗，這種情況下，用信息化教具來演示實驗是最好的選擇。比如，可以模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂;制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害;還可以模擬有毒物質(zhì)的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗;還可以使用VCD播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等[2]。

5.利用信息技術(shù)整合知識

化學(xué)知識點相互依存，聯(lián)結(jié)起來就是一張奇妙的知識網(wǎng)絡(luò)，在將知識打散，分開授課的過程中，教師也不能忘了定期為學(xué)生們進(jìn)行知識匯總，幫助他們將課本中的前后內(nèi)容融會貫通。利用信息技術(shù)，可以通過展示PPT課件、思維導(dǎo)圖的方式來展示集成化的內(nèi)容。

6.利用信息技術(shù)提高信息的可視度

對于學(xué)生來說，注意是感知的基礎(chǔ)，是良好學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要條件。化學(xué)教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生分組實驗，都是為了給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行細(xì)致的觀察。初中化學(xué)演示實驗許多是在試管中進(jìn)行的，質(zhì)量守恒定律的教學(xué)中要用到托盤天平等等，后排的學(xué)生很難看清，利用實物投影儀可大大提高演示實驗的可視度，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。再如剛學(xué)習(xí)化學(xué)時，學(xué)生不易理解排空氣取氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成CAI課件，設(shè)計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學(xué)生，學(xué)生一看即懂，大大節(jié)省課堂教學(xué)時間[3]。

7.結(jié)語

總之，信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，深刻地影響了初中化學(xué)教堂教學(xué)。它不僅給老師帶來了豐富的教學(xué)資源，還通過視頻、動畫、音頻、圖文等形式，直觀地、清晰地展現(xiàn)了復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師解決了教學(xué)中的難點。但是，同時也應(yīng)該注意到其中存在的一些問題，不能過于依賴多媒體平臺，不能完全照搬別人的多媒體課件，而是要在其中加入自己的教學(xué)理念和內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的知識水平和各項能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張葉.淺談初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].科普童話：新課堂，2019（27）：1.

[2]陳玉燾.初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)有效性應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（6）：1.

[3]李彩飛.初中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)有效性應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020，No.213（08）：113-113.

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