新時代小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

邱琳

摘要：新時代的競爭日益激烈，社會對人才的需求更加多元化，現(xiàn)代教育對小學(xué)英語教師提出了更高的要求，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師倍感責(zé)任重大。加快更新教學(xué)理念，堅持課堂教學(xué)改革，著力打造高效課堂，寓教于樂，致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教育教學(xué)的立足點和生命線。以小學(xué)英語教學(xué)為例，分析英語學(xué)科核心素養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合的策略，即注重知識講解，夯實學(xué)生語言能力;組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì);指導(dǎo)拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。本文就現(xiàn)階段小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就新時代小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也是實現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的基本要求。《小學(xué)英語新課程標準》指出，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展等基本理念，這些都與英語教學(xué)的核心素養(yǎng)相契合，結(jié)合小學(xué)生的實際差異，要將這些理念貫穿進現(xiàn)在的教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，結(jié)合每個課程的目標，對現(xiàn)有單一的教學(xué)模式進行教學(xué)變革。

新課程改革要求英語教學(xué)要突出小學(xué)生主體地位，注重開展素質(zhì)教育。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

一、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語能力不夠

在小學(xué)英語新課標中明確，強調(diào)對學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。但是目前體制下的英語教學(xué)強調(diào)了聽與寫，而忽略了對口語的培養(yǎng)，學(xué)生對于口語交際的意識也很薄弱。殊不知在口語交際的過程中，學(xué)生對于所學(xué)的知識已經(jīng)進行了一個梳理和整合，這是對于語言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，目前英語的教學(xué)缺少口語訓(xùn)練的環(huán)境。語言的交際能力是在不斷的運用過程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動是不夠的，家庭、社會等環(huán)境也是很關(guān)鍵的。

（二）忽略文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性

每一種語言的形成都跟這個國家的文化、經(jīng)濟發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)，語言與文化有著緊密的聯(lián)系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養(yǎng)是外語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生理解知識點，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。小學(xué)生對國外文化的了解很大程度來源于老師的教學(xué)，而且這些知識在課本上呈現(xiàn)的較少，這就很容易造成忽略文化的現(xiàn)狀。

（三）忽略英漢思維的差異性

漢語與英語在表達方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個反映就是句子的基本構(gòu)造不同，漢語一般從人的角度出發(fā)，而英語的出發(fā)角度一般比較客觀。小學(xué)階段學(xué)生的思維習(xí)慣還沒有完全形成，學(xué)生會用定向思維去學(xué)習(xí)知識點，這都會影響學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、交流能力。

（四）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

中國傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)無形之中就處于被動地位了。很多學(xué)校會因為學(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)摹W(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實現(xiàn)。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

教學(xué)方式變革是現(xiàn)在教育大環(huán)境下的必然，現(xiàn)在教育呼吁改革，尤其是課堂改革，改變原有的應(yīng)試教育模式，真正將教育的意義體現(xiàn)出來。我們每一個教師都有責(zé)任和義務(wù)參與進來，這將極大的提高教師自身的教學(xué)能力、提升教師的課堂效果，提高教師本身的核心競爭力

（一）提高學(xué)生語言能力

語言最基本的功能就是交流，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進行整合并且輸出，能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時鍛煉學(xué)生的表達能力。為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)完美的語言環(huán)境，俗稱語境。比如堅持用學(xué)生易懂的手勢、英語口語、面部表情甚至鮮活的圖片文字開展課堂教學(xué)。教材配備的朗誦磁帶是個不錯的選擇，我們還可以選用學(xué)生們喜聞樂見的英語動畫、影片、歌曲等營造完美的語境。

（二）培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

每個國家的歷史、社會、秩序、人文關(guān)系都是不一樣的，這樣直接決定每個國家的思維方式不一樣，學(xué)生多接觸外國思維，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言。優(yōu)秀的文化品格，不僅來源于祖國悠久的文化。英語語言國家的文化品格也是世界優(yōu)秀文化品格的重要組成部分。各國文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學(xué)階段，多介紹國外文化，擴寬學(xué)生的眼界，更加有利于學(xué)生對一門語言的理解。

（三）形成優(yōu)秀的文化品格

各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會有所差異，所以在小學(xué)階段，多介紹國外文化，擴寬學(xué)生的眼界，更加有利于學(xué)生對一門語言的理解。

（四）培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)遠遠比知識來的重要，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用空閑時間進行更進一步的學(xué)習(xí)，這些可能會比學(xué)校學(xué)習(xí)的知識更加實用。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)毋庸多言大家都知道它的重要性，尤其是在目前這個應(yīng)試教育還比較受重視的時代。興趣引導(dǎo)是比較重要的，俗話說，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣首先要鼓勵學(xué)生大膽開口說，學(xué)會交流，敢于交流;其次運用各種媒介手段給學(xué)生提供直觀可視的教學(xué)影像，如圖片、動畫、英文歌曲、英語電影等;

小學(xué)英語課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法有很多，這些僅僅是我在平常課堂教學(xué)中的一點積累。在對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不僅要圍繞語言表達和英語交際的特征，而且要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，來運用在具體的教學(xué)活動中。只有在實踐中才能真實地檢驗出哪些培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法是更科學(xué)更有效。

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