“互聯網+”背景下中職數學核心素養的培養

鄭穎娜

摘要：眾所周知，數學是一門邏輯性和實用性非常強的主要學科，那么要想學好數學，首先要培養和提高學生的數學應用能力和數學核心素養。在“互聯網+”的背景下，數學教師可以利用多媒體工具作為載體，合理地應用網絡教材資源，豐富數學課堂教學形式，啟發學生的數學思維能力，取代傳統的教學模式，進而提高教學效率。

關鍵詞：互聯網+;中職數學;核心素養

引言：中職院校的學生畢業之后，大部分學生會邁入社會，走上工作崗位，那么，學生的文化綜合素養可以幫助這些學生的事業成就朝著更好的方向發展。因此，中職教師必須要幫助學生養成良好的學習習慣，當面對困難和挑戰的時候可以保持心態穩定和積極應對的態度，通過數學教育不斷完善學生的人格精神，提高他們的數學核心素養。

一、中職數學教學過程中應用“互聯網+”技術的優勢

（一）激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師！身為一名數學教師，首先要考慮的問題是如何讓學生愛上數學，養成自主學習數學的良好習慣。那么在設計數學課堂的時候，教師需要充分調動學生的學習熱情，營造一個輕松愉快的學習氛圍[1]。那么，如何將枯燥無味的數學課堂轉變成一堂堂歡聲笑語的趣味數學課就是教師首先需要考慮的問題。現代信息化技術的發展，使得很多信息化教學設備被廣泛應用到數學課堂上，從而為學生提供更多更加全面的數學素材，激活學生的感官體驗，讓學生得以充分發揮自身的思考能力，鍛煉學生的數學思維能力，從而更深入地理解數學的每一章節內容，而不是依靠死記硬背去套用公式，進而提高學生的學習效率。同時，“互聯網+”技術的應用，極大程度地提高學生的學習興趣，讓學生對數學課堂充滿期待，期待可以遇到更多新鮮的素材，提前做好預習工作。

（二）拓展學生的知識面

將中職數學課堂和電子信息化技術進行有機融合在一起可以高度吸引學生的注意力，“互聯網+”背景下，教師可以利用網絡素材活躍教學氛圍，拓展學生的知識面，強化學生對于數學知識的延伸。信息化教學是在尊重數學的基礎下，使用趣味性較強的動畫或者視頻的方式進行教學，進而加深學生對數學知識的認知程度，讓學生愛上數學，從而主動學習數學。如此以來，不但可以提高學生的數學成績，讓學生將數學當做有趣的事情去學習和交流，避免產生排斥心理，而且通過培養學生的思維能力強化學生的學習深度，更好地幫助學生形成良好的數學核心素養[2]。總之，“互聯網+”技術背景下，教師可以通過全新的教學模式和體驗，讓學生更加直觀地了解數學知識，提高數學課堂的教學效率。

二、“互聯網+”背景下中職數學核心素養的培養

（一）充分發揮“互聯網+”技術的優勢，豐富數學教學內容

中職數學教學的過程中，教師可以充分發揮出“互聯網+”技術的優勢，在網絡上為學生尋找到更加優質的數學教學素材，實現課內外結合教學，讓學生的學習不再局限于課堂學習，幫助學生提高自身的數學能力。課后時間，學生也可以通過“互聯網+”技術查閱全新的數學素材，并通過QQ、微信等聊天軟件和教師、同學進行溝通。其次，中職院校可以為學生建立完善的學習交流平臺，讓學生在自主學習的過程中可以通過互聯網平臺公開討論和研究數學知識，并將過程同步到數學課堂上，進而提高教學效率，以此拉近學生們的合作和學習，通過團隊合作的方式解決數學學習中遇到的難題。“互聯網+”技術為學生的學習和合作交流提供了非常便利的條件，同時也能兼顧每一位學生的差異性，有效地提高學生的數學能力。將現代信息化技術和數學課堂進行結合，給予學生最為充足的學習時間和空間，促使學生從被動學習的狀態轉變成主動探索[3]。例如，在教學《數列》之前，教師可以通過交流平臺提前將下載好的視頻發給學生，以便于學生更高效地完成預習工作，并在第一時間內將遇到的問題反饋給教師，同時還可以讓學生初步了解本節課需要講解的數學內容。同時，教師可以建立QQ或者微信交流群，當學生遇到問題的時候可以及時在群里發問和交流，形成互動式的學習模式，以便于提高學生的學習能力，促進學生數學核心素養的發展。

（二）充分利用信息化技術手段，加強數學教學的互動

“互聯網+”技術背景下的數學教學和傳統數學教學最大的區別就在于現代數學教學模式具有多樣化和針對性，信息化數學教學不再是死板的書本教育，而是更加注重中職學生的數學核心素養的培養，及時地評估學生的數學學習可以有效地提高學生在課堂上的學習專注力，幫助學生掌握正確的數學學習方法。中職數學教學的過程中，教師可以通過數學語言對學生的學習情況進行點評，提高學生的學習質量，正確引導學生養成良好的學習習慣。同時，數學教師要鼓勵學生學會自主學習，重點培養學生的數學思維，提高學生的學習效率。“互聯網+”背景下，教師可以隨時隨地在電子屏幕上對數學內容進行批注，并通過多媒體設備收集學生們的反饋，實時了解學生的學習情況，然后根據具體情況進行分層次教學指導，確保不同學習進度的學生都可以在相對輕松自由的教學環境中提升自我，調動學生的學習積極性和主動性。例如，在教學《不等式》的時候，教師可以收集日常事例相關的小視頻，如高速公路上行駛的車輛，教師可以通過多媒體設備作為播放載體，正確引導學生在觀看視頻的同時學習課本知識，讓學生分析視頻內容，說出自己的觀點和疑問，最后通過多媒體設備完成數學學習點評和指導工作。例如，如果用X≤120表示限速120，那么如何表示車速不能低于60，教師可以通過正確的引導方式擴展學生的思維能力，引導學生獨立思考。信息化教學課堂可以將數學知識直觀地展示給學生看，讓學生可以更加便捷地學習數學知識，在樂趣中學習，進而提高學生的學習效率[4]。

（三）“互聯網+”背景下進行數學教學，培養學生的數學核心素養

將現代信息化課堂融入到中職數學教學中，可以幫助學生深入了解信息技術的相關內容，幫助學生培養自己的動手實操能力[5]。“互聯網+”背景下，中職數學教學模式變得多樣化，學生的學習能力也有所提高。也就是說，學生可以通過多媒體設備進行學習，完成數學公式和理論的推導和應用過程，進而培養學生的數學思維能力。例如，在教學《指數函數》的時候，學生可以通過幾何畫板直觀地了解指數函數的圖像，清楚地了解到y=ax中a對于整體公式的影響;其次，學生也可以通過計算機來改變a的數值，然后觀察幾何圖形的變化，以此來提高學生的創新能力和探索能力，進而培養學生的數學核心素養。

三、結束語

總而言之，“互聯網+”背景下，要想進一步提高中職學生的數學核心素養，首先需要教師深入分析和研究數學知識，將信息化技術和數學教學進行有機結合，不斷豐富數學教學內容，從而提高數學教學的質量。

參考文獻：

[1]亓曉燕.互聯網+中職學生核心素養培養策略[J].中國戰略新興產業，2019，000（008）：40.

[2]郭邦福.中職數學核心素養視角下的課堂教學設計研究——以中職數學拓展模塊《橢圓及其標準方程》第一課時為例[J].教育現代化，2019（37）.

[3]林素鶯.新高考背景下中職數學核心素養的培養研究[J].當代家庭教育，2019，000（002）：P.57-57.

[4]過鳳娟."互聯網+"背景下中職學生數學核心素養培養策略[J].中國新通信，2020，v.22（21）：221-222.

[5]鹿繼梅，王林清，隆晶晶."數學實驗"助推中職數學核心素養落地——評《數學實驗》[J].中國油脂，2021，46（1）：1.

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