淺談雙減背景下語(yǔ)文老師的應(yīng)對(duì)策略

陳靜

摘要：“雙減政策”的提出是為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在控制校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí)，突出學(xué)校教育的主體地位，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，這就使教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生，這就需要結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)，構(gòu)建“雙減”背景下課堂教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策。文章以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，展開(kāi)了相關(guān)的論述，對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中語(yǔ)文;教育教學(xué);應(yīng)對(duì)之策

引言：語(yǔ)文學(xué)科是初中教學(xué)中的重要部分，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。“雙減政策”的提出不僅強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文作業(yè)要“減量不減質(zhì)”，還在限制校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，增加了學(xué)生的課余時(shí)間，增設(shè)了課后延時(shí)服務(wù)，改變了學(xué)校教育形式。這對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是教育發(fā)展的“機(jī)遇”，也是教學(xué)改革的“挑戰(zhàn)”，因此教師要制定應(yīng)對(duì)之策，為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1“雙減”背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的變化

1.1教學(xué)理念的變化

應(yīng)試教育理念一直存在于中小學(xué)階段的教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師占據(jù)了課堂中的主導(dǎo)位置，習(xí)慣性的以“填鴨式”教學(xué)模式為主，將知識(shí)單方面的灌輸給學(xué)生，然后通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行知識(shí)的鞏固。導(dǎo)致大部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，呈現(xiàn)了“機(jī)械化”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。“雙減政策”的落實(shí)，使教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2課堂教學(xué)的變化

“雙減”政策的提出使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式朝著“多樣性”的方向發(fā)展。由于初中生生正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，自我控制能力較差，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，并獲得一定的啟發(fā)和啟示。在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式趨于多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，教師會(huì)提高對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3課后作業(yè)的變化

“雙減”就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，在“雙減政策”的指引下，教師會(huì)注重減輕學(xué)生課后作業(yè)數(shù)量，以提升作業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，以期借助作業(yè)的完成，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文作業(yè)的布置，要突出趣味性、實(shí)踐性、層次性，注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，這就需要語(yǔ)文教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮作業(yè)的作用和價(jià)值，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使作業(yè)的效果覆蓋的更加全面。

2“雙減”背景下初中語(yǔ)文教師的應(yīng)對(duì)策略

2.1構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂上的講解者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可有效確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生本教學(xué)的核心理念就是高度信任、尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把真正的學(xué)習(xí)還給學(xué)生，真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這個(gè)本體，把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值原則，教師要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，避免學(xué)生思維的固化發(fā)展。

以課文《雨的四季》的課堂教學(xué)為例，為了更好的集中學(xué)生的注意力，教師要引起學(xué)生的求知欲望，然后將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，從文中獲取有價(jià)值的信息。教師要注意把控課堂流程，如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以說(shuō)：“說(shuō)到雨大家都不陌生，下面老師播放四張關(guān)于不同季節(jié)雨的圖片，大家觀察一下，猜測(cè)每張圖片的雨對(duì)應(yīng)的季節(jié)，然后進(jìn)行課文的閱讀，看看作者筆下的“四季的雨”是否與教師給出的圖片特征一樣。”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極的閱讀課文，并且勾畫出課文中作者描寫不同季節(jié)雨的語(yǔ)句，與照片進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)四季雨的不同性格描寫的印象，使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，明確生命的意義和價(jià)值。

2.2優(yōu)化作業(yè)布置，提高作業(yè)質(zhì)量

作業(yè)能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠明確自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，洞悉學(xué)習(xí)上存在的不足，然后進(jìn)行針對(duì)性的鞏固和提升。“雙減”背景下，教師要在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提升作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)作業(yè)實(shí)際的作用和價(jià)值，起到鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的效果。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置針對(duì)性強(qiáng)、層次性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的作業(yè)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)積極性的同時(shí)，保障語(yǔ)文作業(yè)的整體質(zhì)量。

例如，在完成《從百草園到三味書屋》的課堂教學(xué)后，為了更好的提升作業(yè)質(zhì)量，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)題的基礎(chǔ)上，以“根據(jù)意思寫詞語(yǔ)”的形式，鞏固學(xué)生詞匯積累，還可通過(guò)“句子排序”，將文章中的句子打亂，讓學(xué)生進(jìn)行排序，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。同時(shí)，注重開(kāi)放性題目的設(shè)置，如段落賞析、仿寫、文章梳理等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3做好課后延時(shí)服務(wù)，幫助學(xué)生掌握便捷的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”老子的這句話足以體現(xiàn)傳授學(xué)習(xí)方法的重要性。在“雙減”背景下，學(xué)生的課余時(shí)間較多，教師要幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，使學(xué)生掌握便捷的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理配置課余時(shí)間，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，完善自身的知識(shí)體系。教師應(yīng)該積極接納信息化技術(shù)所帶來(lái)的多元化的教學(xué)新方式，用以輔助語(yǔ)文教學(xué)。利用種類豐富、形式生動(dòng)的多元化輔助教學(xué)方式，能夠充分提升教學(xué)的趣味性。

例如，以課后延時(shí)服務(wù)為契機(jī)，在課后延時(shí)服務(wù)中，開(kāi)展閱讀和寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合在一起，起到相輔相成的作用效果。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，久而久之學(xué)生便會(huì)形成自主閱讀習(xí)慣，并且能夠在閱讀中總結(jié)有價(jià)值的信息，積累作文寫作素材，提升學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，保障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

除此之外，教師還要注重多元化教學(xué)方法的探索，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化和完善教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，帶給學(xué)生不一樣的聽(tīng)課感受，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，綜上所述，“雙減政策”的落地和實(shí)施為義務(wù)教育階段的教育教學(xué)帶來(lái)了新變化，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)，還要注重更新教學(xué)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，與素質(zhì)教育相結(jié)合，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。有意識(shí)的將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，維持學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓉.“雙減”政策背景下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)困境的反思[J].云南教育（中學(xué)教師），2021（10）：7-9.

[2]方建蘭，汪潮.“雙減”政策下的語(yǔ)文教學(xué)新方案[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（33）：15-18.

[3]胡建勛.探究傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（上），2021（01）：168-169.

[4]付惠云.呂叔湘語(yǔ)文教學(xué)思想及其當(dāng)代啟示[J].中國(guó)教育科學(xué)（中英文），2021，4（01）：120-129.

[5]李琦.語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（09）：152-153.

1900501705399