新課程改革背景下高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑分析

王敏

摘要：高職五年制教育已經(jīng)成為高等教育的重要構(gòu)成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科作為主要教育內(nèi)容，在學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提升與培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。新課程改革背景下，為高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新指明方向，促進(jìn)五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)，同時也凸顯五年制數(shù)學(xué)教學(xué)不足的問題。對此，分析新課程改革背景下高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建價值，并提出新課程改革背景下高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)踐對策。

關(guān)鍵詞：高職五年制;數(shù)學(xué)教學(xué);新課程改革;教學(xué)模式

引言

新課程改革的核心理念為：以人為本，即教學(xué)的實(shí)施主體為學(xué)生，本著一切為學(xué)生發(fā)展助力的原則，實(shí)施、設(shè)計、構(gòu)建、開展教育教學(xué)模式及活動。當(dāng)前，高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足問題，通過踐行新課程改革思想，優(yōu)化五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可重構(gòu)五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的育人性，助力于學(xué)生職業(yè)化與專業(yè)化共同發(fā)展，提升學(xué)生核心競爭力，使學(xué)生未來發(fā)展成為應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。基于此，在新課程改革背景下，高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)樹立人本化教學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而以數(shù)學(xué)教學(xué)之力提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)成果不高的一大因素為學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，而另一大因素是教學(xué)實(shí)踐能力不強(qiáng)問題。首先，數(shù)學(xué)觀念陳舊，未能夠踐行新課程改革理念，還是以教師為教學(xué)主體的觀念進(jìn)行授課，學(xué)生被動獲取數(shù)學(xué)知識，無法發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)動力。其次，數(shù)學(xué)內(nèi)容局限性，部分教師大都傳遞書本數(shù)學(xué)知識，很少傳遞數(shù)學(xué)以外的信息，諸如專業(yè)信息、職業(yè)信息、數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生專業(yè)教育銜接不足，使部分學(xué)生未能夠認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏人文信息的融入，也不利于學(xué)生品質(zhì)與人格的培養(yǎng)。最后，數(shù)學(xué)方法單一，部分教師還是以灌輸式教學(xué)方法傳遞五年制數(shù)學(xué)信息，這影響到學(xué)生有效性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，也使五年制數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的主體大都為初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生因沒有考上理想的高中，融入到高職教育中進(jìn)行繼續(xù)深造。這些學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問題，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，多數(shù)學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分左右，甚至部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績不足60分，學(xué)生此數(shù)學(xué)成績，也很難滿足高職五年制數(shù)學(xué)課程基本需要，使部分學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的問題。其次，高職五年制的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，尤其自主學(xué)習(xí)能力，因?qū)W生處于未成年階段，其自我管理、控制能力不高，影響到其數(shù)學(xué)學(xué)科良好的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，很難進(jìn)行專心致志的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高職五年制數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成果不高。

二、新課程改革背景下高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建價值

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新課程改革背景下，為高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化指明方向，也促進(jìn)高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，優(yōu)化五年制數(shù)學(xué)教學(xué)理念，踐行新課程改革理念，樹立人本化及網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以此為導(dǎo)向，推助五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，遵從學(xué)生主體學(xué)習(xí)身份，促進(jìn)五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式良好實(shí)施。其次，豐富五年制數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生成長與發(fā)展、專業(yè)教育等訴求分析，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入多元信息，諸如數(shù)學(xué)文化信息、傳統(tǒng)文化信息、專業(yè)課程信息、職業(yè)內(nèi)容信息以及時代發(fā)展信息等，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科中獲取有價值、針對性的信息，豐富學(xué)生知識體系，為學(xué)生全面性發(fā)展助力。最后，優(yōu)化五年制數(shù)學(xué)教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，促進(jìn)新的教學(xué)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，為學(xué)生設(shè)計滿意的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生參與到其中，獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高職五年制數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)施的有效性模式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

新課程改革背景下，高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)，可為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主方向，既要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體合作能力、道德素養(yǎng)、愛國精神等，從而提升學(xué)生核心競爭力，增強(qiáng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而將新課程改革思想融入到高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，通過構(gòu)建五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生打造差異性、個性化、多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，學(xué)生在此其中，發(fā)揮自身主體學(xué)習(xí)身份，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)合作、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)討論等活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而助力于學(xué)生全面性發(fā)展，彰顯高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐的價值。

三、新課程改革背景下高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)及實(shí)踐對策

（一）樹立新教學(xué)理念

新課程改革背景下，高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)，應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，包含人本化教學(xué)觀念、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)觀念以及課程思政教育觀念，尊重學(xué)生主體者學(xué)習(xí)身份，加強(qiáng)對學(xué)生個體及群體的研究，明確學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展針對性的五年制數(shù)學(xué)教學(xué)活動。同時，高職五年制數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式的建構(gòu)，做到數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課程同性同性，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科人文性、育人性教育價值，從而提升五年制數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是必要的。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、知曉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處，積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，從而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生成長與發(fā)展中的有力支撐，從而助力于學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)。在五年制數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，踐行新課程改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生了解、知曉數(shù)學(xué)，從而具有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)中，教師可運(yùn)用多媒體工具，為學(xué)生呈現(xiàn)函數(shù)及其文化信息，讓學(xué)生通過圖文并茂的短視頻了解函數(shù)，使抽象知識變得形象化，從而不斷的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到五年制數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的有效性模式。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革背景下，高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，以針對性的數(shù)學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，不斷的提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的成果。首先，推助五年制數(shù)學(xué)信息與生活化信息融合，依據(jù)學(xué)生成長需要，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、職業(yè)生涯規(guī)劃信息等。同時，依據(jù)數(shù)學(xué)信息與生活之間的關(guān)聯(lián)，融入生活信息，開展五年制數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。其次，重視文化信息融入到五年制數(shù)學(xué)學(xué)科中，包含我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、數(shù)學(xué)文化等，以新課程改革思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生道德、禮儀、愛國精神的教育，從而使學(xué)生成為品德兼優(yōu)的人才。最后，融入時代化發(fā)展信息，提升五年制數(shù)學(xué)學(xué)科信息的時效性。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程改革背景下，高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)，重視五年制數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的成果。一方面，運(yùn)用探究性、研討性、案例性等教學(xué)方法，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實(shí)踐的自主性平臺，學(xué)生融入到其中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識信息研討、研習(xí)、討論，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解;另一方面，針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識存在的差異性，教師可為學(xué)生打造個性化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，開展層次化的教學(xué)活動，讓學(xué)生融入到其中，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中都取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如：教師明確學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展數(shù)學(xué)理論信息環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)討論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)互幫互助教學(xué)環(huán)節(jié)等，使學(xué)生從中獲取、理解、掌握數(shù)學(xué)學(xué)科信息，提升五年制數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，從而達(dá)到高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式建構(gòu)與實(shí)踐的價值。

結(jié)語

新課程改革背景下高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，依據(jù)新課程改革思想要求，立足于當(dāng)前五年制數(shù)學(xué)教學(xué)的不足問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，推助數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生專業(yè)化信息、職業(yè)化內(nèi)容融合，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的成果，增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。基于此，在高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中，重視新課程改革理念的踐行，并從樹立新教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、延伸數(shù)學(xué)教學(xué)載體的五個維度，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，構(gòu)建五年制數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從而彰顯高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)踐的價值。

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