在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

白珍薇

摘要：數學知識的學習難度較大，數學教師占據課堂的主導地位，不夠重視學生興趣的培養，未能深入挖掘學生的內在潛能，難以取得最優化的教學效果，貫徹落實各項育人計劃。在小學數學教學中，應該實施多種教學方法，采用針對性的教學方式，培養學生濃厚興趣，突出學生的主體地位，同時引發學生思考，給予他們學科成績的進步、認知水平的提升多重保障。小學生學習興趣十足，才能突破自我、完善自我，更短時間內成為高素質的優秀人才。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習興趣;培養方法

引言：在傳統教學模式下，小學數學課堂教學存在形式化、表面化等問題，不夠重視學生興趣的培養，導致整體的教學效果不盡人意，師生矛盾隨之增多，使素質教育理念的課堂滲透面臨著很大阻力。為了改善弊端現狀，新時期的小學數學課堂教學，必須以學生興趣的培養為主，通過培養小學生濃厚的學習興趣，突出他們的課堂主體地位，加深他們的知識印象，使其學以致用所學知識，得以學科成績的不斷進步。筆者就此闡述了一些自己的教學看法。

1、應用直觀化教學方法

小學數學是一門復雜性、抽象性的學科，對于學生思維能力有著很高的要求，培養學生的抽象思維、邏輯思維以及創新思維，是數學教師的職責所在。然而，受到多方因素的干擾影響，教師教學過程當中，不僅出現了教學形式化、授課表面化等問題，還引發了師生矛盾，部分學生衍生出抵觸情緒，對于數學知識的學習、數學問題的思考，普遍缺乏積極性，思維能力無法得到很好地鍛煉，實際的學習效果不佳，學習質量、學習效率有待提升[1]。隨著新課改的不斷深化，持續改進小學數學的教學質量，顯得非常必要且關鍵，為了解決上述問題，數學教師必須研究直觀化教學方法的課堂應用價值，必須利用直觀化的教學方法，充分激發學生興趣，培養學生的思維能力，幫助學生們更好地理解所學知識，直觀化感知不同的事物，發現數學知識在實際生活中的應用價值。數學課堂直觀化教學的優勢巨大，改變傳統的教學局面，還能揭開素質教育的嶄新篇章，可謂一舉數得。比如，在教學“面積的意義”一章內容時，筆者就將不同的實物帶到了課堂上，組織學生摸一摸、看一看、比一比，充分調動班級學生的“視覺”和“觸覺”，引導他們探究面積的意義，脫離沉悶的課堂活動，成功點燃所有人的學習興趣，突顯出小學數學課堂教學的趣味性。

2、加強教學情境的創設

小學數學教師要根據教學內容創設教學情境，利用課堂情境完成課堂導入。同時，教師還要通過教學情境簡化數學知識講授，引導學生進行自主思考與分析，深化其對知識點的理解。比如，在教學“圓的認識”時，教師可以事先制作幾個圓形的輪子，并向學生演示輪子在地面上滾動的場景，緊接著向學生提問“請問為什么圓形的輪子可以在地面上滾動，但是方形的輪子不可以呢？”在學生獨立思考并得出自己的答案后，教師再進行主題教學，揭示答案。總之，在小學數學課堂中創設教學情境，并結合教學內容提問，能夠引發學生積極地思考探究，并能幫助學生直觀地認識數學知識點。在教學過程中，教師還可借助教具進行演示實驗，以最大化地提升課堂教學的質量與效率。

3、營造良好的師生關系

在教學過程中，教師要營造良好的師生合作關系，借助一言一行與學生展開情感層面的交流，真正實現情感交流上的互動及共鳴。在良好性師生關系的營造過程中，教師要尊重學生的個性化發展，進行民主科學精神的弘揚，要尊重學生的個性發展規律，要保護學生學習過程中的主動性及積極性[2]。教師要允許學生暢抒己見，能夠動手動腦共同就某些問題展開討論，為學生創造主動性的探索環境，使學生生動活潑的進行相關知識的學習，建立共同進度的學習環境。在民主性互動關系的營造過程中，教師必須給予正確性的引導，約束學生不好的行為，同時使學生心情舒暢。這需要教師對學生提出要求。鼓勵學生就活動任務方式展開討論，提出相應的意見。在教學環節中，要注重學生的個性發展需求，給予學生精神上的獎勵，這需要教師作出明確性的指導，動態性調整教學方案，鼓勵學生積極向上，保障教學過程的流暢性。在民主性關系的營造中，教師要使學生產生對學習的愉快性情緒，增強學生學習的興趣及求知欲，讓小學生及時了解自己的學習結果，確保師生信息的及時性傳遞，實現信息量的控制，激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。這需要教師具備比較豐富的幽默感，利用幽默驅除學生的煩惱，營造和諧的教學課堂，實現學生思維素質的提高，有效提升學生的思維判斷力，實現師生關系的融洽性發展，讓每個學生聚精會神的認真聽課，使學生收獲到美的體驗，感受到幽默的魅力。

4、結合生活的課堂教學

小學階段，學生主要側重于學習數字的各類計算，并且在實際生活中也經常會涉及數學計算的內容。比如，在買賣東西的過程中，只有學生能熟練地進行數學計算，他們才能準確地計算出交易的金額。因此，教師可以結合實際生活進行教學，以此來培養學生的學習興趣。以數學計算的內容為例，教師可以在班上組織買賣物品的活動，即選一部分學生充當買主，而另一部分學生充當賣主，在買賣物品的過程中，學生需要運用加減法計算出交易的金額，這樣不僅能鍛煉學生的計算能力，還能讓學生意識到學好數學的重要性。結合實際生活進行教學，能為學生創設一個他們熟悉且接地氣的學習環境，這樣學生便能卸下沉重的包袱輕松地學習，并且學生還能從中體會到學習的樂趣。相比教師完全參照課本內容進行教學，結合實際生活進行教學更能俘獲學生學習的“芳心”，從而使他們將注意力定格在學習之中。

5、充分利用多媒體教學

教師可以采用現代化的教學方式，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成多重感官刺激，迅速吸引其注意力，讓學生帶著濃厚的學習興趣，在接下來的學習活動中有著出色表現[3]。比如，在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用現代多媒體教學軟件，讓學生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現：“應該用幾根4厘米和6厘米的小棒，才能圍成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算法，開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動過程：6+4+6+4=20（厘米）;6×2十4×2=2（厘米）。從課堂的展示當中，歸納總結出計算長方形的周長的公式的方法，這樣的學生主動參與的方式，讓學生的記憶力更加的深刻，提升了課堂的教學的效率。又如，教學“歸總應用題”時，根據教學內容及環節的精心設計，將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去。所以，在課堂開始之前，對學生進行多媒體課件的展示，使用多媒體的軟件，學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知（告示），伴著悅耳動聽的校園樂曲，學生輕松愉快便進入了虛擬的情境中。并同時了解了本節課的主要目的和活動內容。這樣的方式就很容易把抽象的數學應用題轉化成生動的生活情境，學生們自然有興趣進行接下來的學習。

結束語

總之，小學數學教學中培養學生的學習興趣意義重大，教師必須根據小學生的認知發展特點，從多個方面出發，培養學生的學習興趣，促進學生的不斷進步，整體提高教學質量，取得最優化的教育教學效果。

參考文獻：

[1]張彩華.在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣[J].孩子天地，2020（06）115-115.

[2]陳云中.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].百科論壇電子雜志，2020（18）1512.

[3]劉明偉.淺談如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].中國校外教育（上旬刊），2020（16）51-53.