合作學習在高中英語課堂教學中的應用

何菲菲

摘要：高中英語教學是一個不斷完善的過程，其中合作學習是高中英語開展的一個重要部分，小組合作活動學習對于學生綜合能力的提高具有非常重要的作用，特別是在學習英語的過程中。因此，教師在英語合作教學過程中要注重合理的教學引導，使得學生的專注程度能夠集中在英語課堂上，這對于學生的合作意識和合作能力都具有重要作用。本文從以下幾個方面展開高中英語合作能力的教學策略的培養。

關鍵詞：合作學習;高中英語;課堂應用

當前小組合作學習有一系列的不足，如開展方式較為傳統，學生學習效率低下，往往是在教師發布了任務之后，學生在小組合作過程中被動完成，實際上也是在機械地尋找答案，并沒有主動思考和主動探究的過程。對此，教師要想辦法利用小組合作這種教學組織形式推動教學的發展，讓學生在合作過程中完成英語學科知識的學習整合，對小組合作教學的形式進行細致劃分，與學生共同提升小組合作學習的有效性。

一、高中英語教學中小組合作學習的作用

1.達成促進學生學習的目的

學生在獨立學習英語知識的過程中，很可能會因為沒有接觸過一些英語詞匯或者英語語法而產生很多疑惑。而這些疑惑如果沒有教師或者他人完成解答，學生對相關知識點的理解，就會出現思維邏輯上的矛盾。當他們再次學習新的英語知識時，又會因類似問題出現學習過程中的困難。小組合作學習可以讓學生之間相互交流，不讓他們因任何原因把自己的學習疑惑留到內容的學習中。

2.提升學生的溝通合作能力

學生的語言表達能力，與他們是否運用某種語言完成溝通交流，有著相當密切的關系。不擅長使用英語語言完成對話表達的學生，一般缺少與他人面對面交流的學習經驗。這類學生在進入一個新的語言學習內容時，需要通過很長時間來完成語言表達內容的理解和應用。小組合作學習可以讓學生在英語課堂中完成溝通交流，運用英語語言，記憶新的學習內容，提升他們在使用英語語言方面的溝通合作能力。

3.創造良好的課堂教學情境

課堂教學場景是學生能夠快速進入學習狀態的一種特定環境。缺少了一定設計場景的英語課堂，就缺少了引入學生學習內容的語言環境。學生在沒有語言溝通交流表達環境的情況下，很難把自己的想法用英語語言表達出來。小組合作學習能夠讓學生快速進入到與他人溝通交流的情境中，和其他學生交換自己在學習中的疑惑和建議，發揮學生之間彼此監督和互助學習的能力。

二、高中英語教學中小組合作學習的要求

1.增強學生參與小組合作的主動性

學生在小組合作學習中的體驗，主要依賴于他們學習語言知識和語言文化的思維能力。教師如果不能夠提升學生體驗，讓他們可以主動參與小組合作的課堂教學環節，學生就很難完成在小組合作過程中的溝通與交流。因此教師在高中英語教學課堂中，要增強對學生在小組合作學習內容中的主動性要求。引導學生完成對問題或者新的學習內容的探索，幫助他們獲得良好的學習體驗以及學習技能。

2.提高小組合作學習的效率和質量

學生因學習新的語言內容擁有一定的共同合作學習話題，但部分學生在學習過程中也可能會走神。教師要讓學生能夠在小組合作學習中真正領略到英語語言知識的魅力，防止他們在合作學習過程中出現不當行為。對存在不良學習體驗或者受到他人行為影響的學生，提出小組合作學習效率和質量的同步性要求，使他們能夠及時與教師反映自己遇到的難題。

3.落實引導學生合作學習教學方法

教師要為學生提供在小組合作學習中能夠應用到的方法或者語言場景。通過引導學生獨立探索英語學習技巧，增強他們在合作學習過程中的創造性思維和個人學習成果。用多種教學方法對英語教材知識進行講解，為學生小組合作學習提供必要的素材以及課后習題問題，防止他們中的部分人在學習知識的過程中思考與課堂內容無關的問題。以幫助學生處理他們在課堂學習場景中的學習問題為主，增強學習意識和學習能力。

三、高中英語教學中小組合作學習的實施

1.樹立學生共同完成的學習目標

（1）了解學生英語語言基本學習能力

學生記憶和理解英語內容的能力，是深入探索學習問題和思考學習過程的重要能力。其中最影響學生學習英語語言的能力，是他們發現和完成學習問題的基本學習能力。許多學生把提出問題作為自己的學習目標，對教師講解教材課后習題的課堂環節存在一定的依賴心理。教師必須要了解他們的基本學習能力，引導學生獨立探索或者與他人溝通交流自己的學習觀點，讓學生能夠有目標地完成對英語語言的學習。對學生在課堂中的小組合作學習過程，要進行樹立和完成學習目標的必要指導。

（2）落實小組合作學習目標教學指導

學習小組中的每個學生擅長的學習表達和語言表達方式不同。有的學生喜歡書面形式的溝通，能夠很好地完成教師布置的課后習題任務。而有的學生更喜歡在課堂中的口語交流，在學習思維上比較靈活，能夠向教師反映大家經常遇到的學習問題。教師要綜合所有學生的學習需求，安排他們在課堂中共同探討課堂英語知識學習方法。以隨機提問的方式，了解每個小組的學習狀況。以多數學生在閱讀教材時遇到的學習難點，作為小組合作學習在當堂課上需要完成的目標。引導學生一步步理解和完成這個目標的學習任務。通過指導學生完成對教材英語詞匯和課后習題內容的討論和學習，使他們中的每個人都能在學習中有所收獲。

2.科學規劃小組合作學習的內容

（1）把英語教材知識分解成小的學習問題

學生在接觸新的學習內容時，思維正處于消化吸收已學內容的階段中。部分能夠專注預習和學習新內容的學生，在理解教材知識的學習思維中存在記憶詞匯和詞匯語法的遺忘曲線。他們時常會感到學習時很疲憊或者沒有動力，甚至產生一定的厭學情緒。學生的這種情況，主要是源于缺少新的學習興趣。此時把他們引入到小組合作學習的場景中，學生容易出現胡思亂想的狀況，不利于他們發揮自己的學習特長。教師可以嘗試把課堂中的新內容，分解成記憶和理解教材知識的小問題，引導學生完成合作學習任務。

（2）引發學生對學習問題的合作學習討論

教師要讓學生保持學習的動力，啟發他們解決問題的學習思路。要求學生具備一定的學習效率，促使他們充分利用課堂時間理解教材知識或者與知識有關的文章內容。在教材中畫出需要學生重點理解的語句和詞匯，為他們講解語句所使用的固定句式和相關時態，讓學生形成分析句子成分的良好學習習慣。對具有固定搭配的詞匯，應用詞組和語句上的句子成分分析，幫助學生更好地認識和掌握。

高中英語合作教學的關鍵在于提升學生的合作意識，提升學生對于英語知識的把握能力，使得學生與學生、學生與教師之間形成一種良性友好的互動模式，從而加深學生對于知識的理解程度，提高學生的掌握能力，不斷豐富學生對于英語知識的認知程度。

參考文獻：

[1]楊鳳蓮.淺析高中英語小組合作學習的現狀與解決措施[J].學周刊.2019（28）

[2]陸姣.探討合作學習在初中英語教學中的應用[J].校園英語.2021（07）