幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略

鐘凌云 海云

摘要：幼兒園階段最重要的是全面培養幼兒的素質，讓幼兒學會交流、合作、表達自我、勇敢探索，而要達到這一目的，僅靠教師的“教”是不夠的，幼兒園還需為幼兒提供活動的環境及機會，讓幼兒在適當的環境中快樂玩耍、快樂學習、健康成長，區域活動是達到這一目的的有效手段。然而目前，幼兒園區域活動的環境創設及材料投放還存在一些問題，不利于幼兒的健康成長，這需要教育工作者不斷總結實際情況，優化環境創設及材料投放工作，為幼兒打造優良的學習、生活的環境。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;環境創設;材料投放;優化策略

引言

幼兒園區域活動可以為幼兒打造一個快樂、開心的玩樂場所，營造輕松、愉快、和諧的氛圍，近年來在幼兒教育中應用廣泛。環境創設、材料投放是支持區域活動的兩大支柱，在幼兒園教學中具有重要作用。所以，對其進行探索意義重大。

一、幼兒園區域活動的意義

（一）增強幼兒彼此交流

在同一個活動區的幼兒，可以看作是有共同愛好或發展需求的一個小組，這個小組中的幼兒，會對同伴的言行多一份關心，而同伴的激勵作用往往更能激發幼兒的探索精神及求知欲。區域活動的開展可以為幼兒打造一個彼此交流、互相啟發、互相激勵的平臺，讓幼兒在活動中不斷觀察，互相學習，增強幼兒和同伴的交流。

（二）促使幼兒主動參與各項活動

區域活動可以打破傳統教學中幼兒被動的局面，讓幼兒運用各種活動材料，在適宜環境中，主動發現自己的愛好和興趣，長處和不足，并且能夠激發幼兒主動參與到各項活動中。可以說，區域活動材料能夠為幼兒的活動提供物質基礎，在這樣的基礎上，幼兒有了自主活動的支撐。

（三）促進幼兒不斷探索

幼兒園教育的一個重要工作，是要培養幼兒的創造意識、好奇心及求知欲。區域活動可以為幼兒提供探索的環境及材料，再加上教師的個別指導，能夠激發幼兒的創造意識。幼兒在操作實際的物體時，還能鍛煉動腦能力及動手能力。可以說，區域活動可以為幼兒創造能力的發展打下良好基礎。

二、幼兒園區域活動環境創設與材料投放的優化策略

（一）根據功能選擇合適的區域來布設

在進行區域環境創設時，應尊重幼兒的自主創新能力，并且還要考慮該處區域的功能，達到便于管理的效果。比如在閱讀區，就不能一味追求趣味、生動，而應該保持安靜，因此閱讀區應該盡量安排在僻靜角落中，并且可以擺放綠植，打造隔簾效果，讓幼兒能夠在想要閱讀的時候，有一個適當的環境。而在戶外，可以根據環境適當布置，并且可以鼓勵幼兒考慮環境布置的方法，提高幼兒的參與感。比如大樹下的平坦草地上，躺下看樹葉，能夠看到陽光斑駁的灑落下來，十分舒適，在布置環境過程中，就需要從舒適溫馨來入手，可以提供一些蒙古包、小帳篷或小木屋，同時擺放一些圖書、小桌子、地毯、抱枕、布偶玩具、卡通圖片或音樂播放器等，并且可以鼓勵幼兒在這些區域中放一些適合的物品，在這樣的舒適且安靜的區域里，幼兒可以和同伴交流、講故事，在陽光下暢想故事王國中的場景。涂鴉區應該安排在離水源較近的地方，這樣能夠便于清洗。在涂鴉區，可以為幼兒提供不同材質的板塊、磚面、墻面，或預留適當的地面空間，讓幼兒可以在這里放松、自由地涂涂畫畫，鍛煉幼兒的想象力。

（二）結合幼兒年齡優化材料投放

年齡不同，幼兒的思想特征就有所不同，如果采用一刀切的方式，顯然是不合適的。在幼兒園區域環境創設及材料投放中，教師需要結合班級內幼兒的年齡，選擇適當的材料進行投放，并且要注意體現層次性、多樣性。如小班幼兒年齡較小，對材料的形狀、顏色會更為注重，教師可以為小班幼兒準備一些逼真、色彩明亮、特征鮮明的材料，讓幼兒樂于應用這些材料展開游戲。中班幼兒不僅喜歡主題材料，對于多樣化的智力材料也十分喜愛，這就需要教師結合其身心特點，投放一些又有趣、又益智的材料，如拼圖、積木等，讓幼兒能夠在游戲中鍛煉動手能力，并且達到益智的效果。大班幼兒喜歡的材料種類較多，教師可以適當準備一些挑戰性的材料，這樣不僅能鍛煉幼兒的體力，還能進一步促進幼兒智力的發育。比如在科學區，可以提供一些記錄紙。對于小班幼兒，教師可以提前為其設計表格，將材料準備好，幼兒在記錄的時候，直接使用即可。而對中班和大班的幼兒，則可讓幼兒創意性地設計表格，或通過自己的方法對觀察到的現象進行記錄。

結束語

在幼兒園區域活動中，環境創設及材料投放，是十分復雜又十分重要的工作。在創投過程中，教師需要考慮幼兒的年齡、愛好，兼顧趣味性及教育性，明確教學目標，及時更新材料及環境創設效果，對幼兒形成正面積極的引導，以此鍛煉幼兒的觀察力、創造力，助推幼兒健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]張小惠.基于性格差異的幼兒園區域活動指導現象與策略[J].林區教學，2019（8）：122-124.

[2]高新晨.探討幼兒園多元化區域活動的創意設計策略[J].數碼世界，2020（6）：94.