從自主精神的維度談小學科學課堂閱讀

（廈門市天安小學，福建 廈門 361006）

新課程標準中提出，小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。［1］終身發展的人要具有一個重要的能力——擴展自己能力的能力，簡單地說就是自主學習、自我成長的能力，而這個能力的基礎技能是閱讀。隨著現代社會科技和智能的發展，閱讀更為重要，終身學習的時代，閱讀是人們獲得信息、自主學習、適應多變生活的最重要能力。今天的高考體系，閱讀能力也被提高到了前所未有的高度，但在整個教育系統中，主要是在語文學科中強調閱讀的廣度和深度，強調的幾乎是文史類的閱讀，而小學科學教師的閱讀教學意識比較欠缺。當前的科學教學不重視小學生的自主科學閱讀習慣的養成，忽視科學閱讀能力的培養，使得小學生科學素質并沒有真正得到發展和形成。那么，教育教學實踐中，小學科學教師怎樣才能激發起小學生的科學自主閱讀能力呢？閱讀不是單獨存在的，它應該結合在日常學科教學中，不是單純進行課外科普閱讀，而應該是作為一種要培養的能力存在于課堂上。

一、閱讀事實性知識，激發學生開拓視野

兒童時期是培養閱讀能力和習慣的關鍵階段。一說到閱讀，很多人會想當然地認為這是語文學科的事，在科學教學中，人們只關注探究實驗，幾乎不關心閱讀，甚至很多科學公開課是完全不翻開科學課本的。……