小學低段學生寫話能力培養探究

（閩侯縣尚干中心小學，福建 閩侯 350112）

長期在低段教學的教師不難發現，看圖寫話是不少學生面臨的“難題”。作為語文教師，深知看圖寫話對兒童智力開發和思維創新的價值。低段看圖寫話教學需要循序漸進，要結合生活認知，以興趣和技巧為突破點，教師要努力探索并改進方法，幫助學生形成看說寫的綜合能力，陪伴學生比較順利地跨過習作的“入門坎”。

一、生活激趣，打破隔膜

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》對低段學生寫話的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”激發學生寫話興趣，寫出其對身邊事物的認識和感受，是對低段學生的基本要求。但在教學中不難發現，很多學生之所以畏懼看圖寫話，是因為心理上預先形成教材與生活的隔膜，所以在教學中，教師要有意識把畫面內容與他們的生活經驗融合起來，打破二者的隔膜。

比如，二年級下冊園地四《半個蛋殼》看圖寫話，為了激發學生興趣，教師首先在課堂上呈現幾個真實的半個蛋殼，有鴨蛋的、雞蛋的、鵪鶉蛋的，蛋殼中有白的、紅的、青的，學生們情緒瞬間被調動起來：“哎呀，我見過，這是雞蛋殼”“半個蛋殼，色彩還不一樣，真好玩呀”。教師順勢導入：“這半個蛋殼可以用來做什么呢？”學生們各抒己見，小組討論得熱火朝天。引發學生的興趣后，再自然入題，課件展示文本圖片：今天我們來看圖寫話，看一看蝴蝶、小蟲它們與半個雞蛋的故事?！?br>