流動兒童“整本書閱讀”的推進路徑
——以《紅星照耀中國》為例

（福州市長樂區城關中學，福建 長樂 350200）

流動兒童是指由于居住地與戶口登記地相分離的流動人口的青少年子女，其年齡在6-16 歲左右。在成長的過程中，很多流動兒童不得不往返其父母務工城市與戶口登記地生活、上學，其求學過程具有不穩定性。閱讀是學生精神成長的重要支柱，流動兒童的整本書閱讀現狀堪憂：他們能獲取的圖書資源較少，閱讀量不足；課外閱讀時間短，主要集中在寒暑假；閱讀興趣低且缺乏有效閱讀方法，等等。

“整本書閱讀”是當下語文教育的熱點，很多中小學都做了有益的嘗試，取得了良好的教育效果。然而，在一些以流動兒童為主的學校，推動整本書閱讀則并非易事。如何培養流動兒童的閱讀興趣、指導他們閱讀名著，并在閱讀中培養起良好品德，這一直是筆者思考的問題。

讀書可以養性。英國哲學家培根這句話告訴我們，閱讀能促進學生美好道德的形成。［1］對于流動兒童而言，“整本書閱讀”有著更加特別的意義：通過整本書的閱讀有助于學業成績的提升，有助于流動兒童的升學；整本書的閱讀也能培養其語文素養，拉近與城市孩子的距離；同時通過作品中主人公的成長觀照自身，學會自我成長，把他們作為自己的榜樣，時刻完善自我，讓流動兒童和城市里的孩子一樣也能得到美的熏陶，迅速提升自己的人格和自身素養，逐漸塑造自己的精神世界。

一、流動兒童“整本書閱讀”的設計

《義務教育語文課程標準（2011 版）》指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。……