核心素養視域下的高中生物教學德育滲透實踐

（龍海第一中學，福建 龍海 363102）

新課程評價十分關注學生的全面發展，不僅關注學生知識與技能的獲取情況，更關注學習方法、學習過程、學習體驗以及核心素養的達成，并在此過程形成良好的情感態度與正確的價值取向等。［1］這就要求教育培養的是社會所需要的德智兼備的人才。因此，筆者認為教師應在教學過程中充分挖掘教材和生活實踐中的德育素材，從核心素養的視角，來實現知識傳授和德育教育的有機結合，進而在生物教學中有效落實德育教育。

一、利用課堂，結合教材進行德育滲透

（一）結合教材特色欄目，滲透生命教育

在高中生物的第一堂課，講到人的生殖和發育離不開細胞時，教師播放了精卵結合及受精卵發育成胎兒的視頻，讓學生根據非同源染色體的自由組合來計算，得出每個生命體出現的概率僅為1/246，讓學生驚嘆生命誕生的偶然與必然，冥想自己一路成長的歷程，讓學生意識到每個個體都是獨一無二的，感悟生命的來之不易；教育學生要感恩父母，肯定自己，樹立正確的人生觀。

再如，講到“免疫調節”一節時，依托免疫相關知識，與學生一起探討艾滋病發生的起因、傳播的途徑、預防措施等內容，有利于學生關注健康，形成良好的生活習慣；加強自身道德修養，遠離毒品，珍愛生命。

（二）學習科學史，培養求是的科學態度

高中生物教材中有很多探究性的科學發現史：“光合作用的探究”“酶本質的探索”“證明遺傳物質的科學實驗”“第一種激素的發現”“植物向光性原因的探索”等。……