道德與法治課堂教學結尾藝術探究

（福清融城中學，福建 福清 350300）

隨著《中國學生發展核心素養》的出臺，我國學校教育教學正式邁入了“素養時代”。落實學科核心素養，實現教學目標的主渠道在課堂教學，要通過課堂教學各個環節的設計予以保證。但在實際的課堂教學過程中，很多教師依然囿于傳統思維，流于表面形式，或將教材知識點的整理歸納簡單等同于學科素養的滲透落實，或將學生的能力培養交付于課后復習的識記背誦。教師的自我效能感較低導致學生的自主探究不夠徹底，學科核心素養也因此難以落地生根。［1］

對于教學設計，很多教師習慣于重視開始的精彩，關注過程的流暢，往往忽視了結尾環節。在結尾沒有深挖教材拓展更廣闊的教學活動，沒有吐故納新提供更豐富的情境體驗，依然是很多教師的思維慣性；利用思維導圖簡單歸納總結，選擇一兩道題目粗淺講練結合，圈畫重點知識要求學生限時速背等所謂“快、準、狠”的“知識授受”教學結尾模式，依然是很多教師的課堂常態。這些課堂教學困惑需要引起教師的思考與探究。教師需要賦予“培養什么樣的人”和“怎么培養人”相應的新品質和新內涵。

課堂教學結尾設計同樣考驗教師的基本功，結尾處理巧妙也能畫龍點睛、回味悠長，對學科核心素養的落實和教學目標的實現尤為重要。在多年教學實踐中，筆者借鑒、探究了一些頗見成效的課堂結尾藝術。

一、量鑿正枘，與時共進

筆者在課堂教學中樂于結合新生代學生的各種新興生活內容，關注學生的一些“時尚”理念，不斷探究在結尾藝術中融入這些“時尚”元素，以激發學生的各種奇思妙想，同時讓自己的課堂教學跟隨時代節奏，不落俗套，永葆勃勃生機。……