從“體驗”中來 回“實踐”中去
——關于古代詩歌復習課的教學反思

（福州延安中學，福建 福州 350001）

古代詩歌是語言凝練、意蘊豐富的文學樣式，既富有韻律節奏的音樂美，又具有形象可感意象豐富的圖畫美。學生對這一文學樣式的學習存在一定難度，普遍存在對詩歌內容的不理解，對詩歌手法技巧的不敏感，對規范作答的不重視等問題。這就不免造成詩歌閱讀題得分率低，詩歌復習成效慢，學生學習興趣弱的惡性循環。古代詩歌復習是高三復習課繞不過去的坎，為此，現以筆者所教授的一堂詩歌二輪復習課《詩歌思想情感對比閱讀題如何規范作答》的教學試作闡釋。

一、課例概述

（一）真題導入，學情分析

1.布置活動的任務。2019 年福建省質量檢測真題韓偓的《有矚》設問：本詩后四句與《永遇樂（千古江山）》末尾三句（憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？）皆以前人自況自勉，思想感情同中有異，請簡要分析［1］。

2.答題展示，學情分析。展示答題樣式（PPT 展示），師生共同歸納存在的問題：課內知識積累與遷移應用不夠；沒有關注注解；答非所問，比如問的是“思想感情同中有異”，答的是“藝術手法”；審題問題，問的是“本詩后四句”，答的是“首聯、頷聯”；答題不規范:架構混亂，分點不合理。

3.總結存在的主要問題：詩歌解讀不到位；審題不細致；答題不規范。

（二）針對問題，尋找解決策略

1.解讀思路指導。知識回顧，基本方法與步驟：知人論世、突破難點、剖析典故、把握情感，以此方法重新解讀韓偓的《有矚》。

2.審題方法指導。原題題干信息分析；舊有知識回顧，把握《永遇樂·京口北固亭懷古》的情感；……