創新思維在職業教育數學中的應用

林琳

摘要： 在職業教育數學教學階段，創新思維理念的培育有助于學生積極學習。本文主要研究職業教育數學教學時期遇到的現實問題，從現實生活著手，將理論和現實結合起來，深入闡述和分析創新思維在職業教育數學教學工作中的使用。

關鍵詞：創新思維; 職業教育;數學學科;應用

職業教育中學生的數學功底普遍不扎實，因此要想在一定程度上提高學生的教學能力是有難度的，隨著關注職業教育的呼聲越來越高，怎樣改善和優化職業教育方式，變成各界重視的問題，為得到良好的職業數學教學成果，在日常教學中教師必須堅持創新理念和原則。

一、 職業教育中數學學科普遍存在的問題

首先在教師方面，很多職業教育中的數學教師在素質上存在參差不齊的現狀，數學教師的整體素質對教學成果有深遠的影響，在目前的社會中，職業教師大部分從師范學校畢業，即便他們積累豐富的數學知識，然而和專業學科之間的關系較為微弱，導致教學時期融合性不足。另外，在教學方式上過于重視理論內容，數學教師把大部分時間放到理論內容的講述上，基礎不扎實的學生無法科學使用數學知識處理現實遇到的問題，和自身專業的聯系不強。職業教育學生缺少升學負擔，大部分數學教師甚至只關注理論內容的講解，不關注學生的真實感受和日常生活，嚴重影響師生群體的情感互動和溝通，不利于教學目標的達成。其次在學生方面，職業教育中的學生，其學習能力普遍是比較弱的，由于職業教育學校自身的特點，大多學生文化知識和學習能力都存在或多或少的問題，在教學實踐中，筆者發現大多數職業教育學生喜歡計算題，對于抽象的概念知識存在抵觸心理，因為這些學生基礎知識是比較差的，在這種思想觀念下，很多學生的學習熱情不高，很少主動學習相關的數學知識，。

二、在職業教育數學學科中落實創新思維的對策

1引入情境教學模式，提高數學學習的積極性

職業教育中，在數學課堂里，教師必須嘗試科學的設計場景，強化數學的學習的樂趣，進而得到更多學生的關注，充分激發他們的積極性。從學生層面進行分析，學生渴望教師老師風趣、幽默、擁有人生經驗，也有強烈的責任意識。職業學校的學生自尊心比較脆弱，他們想要他人的理解與關注，教師在日常教學時期必須重視學生的評價，為他們提供情感上的鼓勵和支持，在教學時期教師必須抓住情感的作用，正確引導學生開展數學探究和學習，激勵學生了解日常生活中蘊含的數學原理，尋找全新的思維方式。不只是這樣，教師也要關注到多媒體教學模式的使用，通過圖片、視頻等角度，指導學生全面發掘日常生活中的數學知識，持續提高課堂教學能力，比如在開展立方體教育活動時，需要讓學生自行設計教具，比如圓柱體、正方體、圓錐等。在親自動手和實踐的過程中，引導學生深入理解和掌握學習的知識，全面激發他們的積極性，引導學生體會和感知數學的價值和作用。

2教學遵循由簡到難的基本原則

在傳統的數學教學中，教師大多喜歡讓學生多做題，認為只有在不斷的實踐做題中才能能學生成長起來，其實這樣的教學方法有自身的優勢，但是也存在一定的不足，從現代的教育觀點來看，單純的題海戰術，并非是絕對正確的，這樣的方式容易讓學生產生反感情緒，很多學生在大量做題后更是容易陷入誤區。因此在教學中要引入創新思維，這種思維其實是強調學與教的結合，還需要在教學要遵循著循序漸進的原則，對于較難的題，教師要突出講解，要多為學生考慮教學過程中應遵循由簡到難的基本原則，培養學生對數學的興趣和信心，調動學生積極創新和進取的精神。

3鼓勵學生大膽質疑，強化創新意識

因為數學水平差異較大，職業學校中學生能力差別明顯，在教學中教師必須全面發掘不同學生的潛能，激勵他們積極質疑，針對學生的疑問，教師不能簡單的否定以及打擊，必須開展合理的引導，在某些時候也要進行鼓勵。創新觀念的培育重點是激發學生的質疑心理，假如學生根本就沒有猜測，就無法充分激發自身的創新觀念，上述創新意識的培育重點是創造和諧的教學環境，教師必須自覺為學生創造平等、和諧的學習環境，加強師生互動和溝通，引導他們不斷進行交流，強化日常教學的針對性，得到良好的效果。

三、結論

綜上所述，在日常職業教育中，創新理念是重點。數學知識可以為職業教育學生的學習奠定良好的基礎，在教學階段不只要關注概念的理解，也要重視學生對數學知識的理解和實踐應用，幫助他們處理現實中遇到的問題。相信在正確教學觀念的引導下，創新思維教學是可以發揮積極的效果，加快職業數學學科的可持續發展，持續提高職業教育學生的綜合素質。

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作者簡介：林琳， 汕頭技師學院，1984年，女，廣東汕頭，大學本科，漢，助理講師， 研究方向：數學教育