“雙減”背景下小學(xué)課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略

楊春艷 褚永芳

【摘要】“雙減”政策的頒布帶來了教學(xué)改革的福音，解決了學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的陳年頑疾，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課后分流。課后服務(wù)作為一種全新的教學(xué)嘗試，旨在通過個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足小學(xué)生成長的實(shí)際需求，讓學(xué)生都能均衡地享受來自教師的貼心服務(wù)，從而在主動(dòng)學(xué)習(xí)中更加用心用力。本文主要圍繞“雙減政策”實(shí)施后的課后延時(shí)服務(wù)的發(fā)展方向展開探討，將班主任、科任教師、學(xué)生和家長串聯(lián)成一個(gè)整體，明確各自的角色要求，從而真正提升服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)校和家庭減壓。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;課后服務(wù);小學(xué)教學(xué)

小學(xué)生課后服務(wù)問題是當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)熱點(diǎn)，也是有關(guān)國家未來興盛發(fā)展的重大工程。為了營造更加舒適健康的成長環(huán)境，幫助家長解決孩子作業(yè)多、作業(yè)難、作業(yè)完成效果不好等問題，所有從事教學(xué)活動(dòng)的教師都應(yīng)該充分轉(zhuǎn)換觀念，緊緊把握“雙減政策”的精神要旨，突出學(xué)生為中心的主體觀念，把家長從望子成龍的過高期待中抽離出來，讓學(xué)生充分地享受快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人生智慧，全面激發(fā)才能，在學(xué)科學(xué)習(xí)上取得更優(yōu)異的成績。

一、班主任做好統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全天候覆蓋

首先要激活的就是班主任的功能創(chuàng)造，班主任在班級(jí)管理肩負(fù)主要責(zé)任，必須以身作則。課后服務(wù)的推進(jìn)實(shí)施中，班主任的影響力最為關(guān)鍵，甚至是一人分飾多個(gè)角色。既要統(tǒng)籌規(guī)劃，充分調(diào)度各種資源力量，也要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際渴望，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。既是線上教學(xué)的素材收集者，也是線下組織的主導(dǎo)力量。班主任再聯(lián)系科任教師以及家長的過程中，要把塑造學(xué)生成才作為課后服務(wù)品質(zhì)提升的最高追求。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)意識(shí)的不同，將學(xué)生精準(zhǔn)劃分到不同層次的群體，鼓勵(lì)分組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，互相帶動(dòng)，互相鼓勁，互相幫助。同時(shí)在周末以及寒暑假時(shí)，班主任也不放松警惕，每日及時(shí)在微信群推送學(xué)科教學(xué)資訊動(dòng)態(tài)，同時(shí)做好典型趣味教學(xué)案例收集，比如學(xué)科雜談、微課、前端教學(xué)咨詢，及時(shí)分享到微信群，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和思考，構(gòu)建趣味互動(dòng)的假日服務(wù)情境。

二、 科任教師發(fā)揮專業(yè)性，推進(jìn)教學(xué)縱深開展

科任教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)擁有最精準(zhǔn)的發(fā)言權(quán)，也更能直面學(xué)生的困惑和不足，針對(duì)性地做好釋疑管理以及評(píng)估分析，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生的真實(shí)才干。開展課后服務(wù)，就是為了推動(dòng)今日事今日畢，學(xué)習(xí)疑惑不留到明天，讓學(xué)生帶著明朗快樂的心情開啟每天的學(xué)習(xí)征程。首先，科任教師建立小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，共同進(jìn)步共同依靠自己的努力克服障礙。第二就是，教師每日會(huì)選擇固定的托管兩小時(shí)進(jìn)行作業(yè)答疑輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重分層管理，不重量更重效，同時(shí)提倡先進(jìn)帶動(dòng)落后的學(xué)習(xí)機(jī)制，讓優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一對(duì)一幫扶，對(duì)于普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師再進(jìn)行集中答疑，輔導(dǎo)結(jié)束前教師要對(duì)今日課后服務(wù)活動(dòng)展開自評(píng)和小結(jié)，力求在每日兩小時(shí)里完成相關(guān)作業(yè)，不把作業(yè)帶回家。這種學(xué)習(xí)模式，能夠給學(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習(xí)空間，也能減輕家長的壓力，把雙減政策落實(shí)到核心之處。

三、 學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效提升

興趣是激活課堂高效性的最強(qiáng)動(dòng)力，教師在備課環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)課件進(jìn)行充分審核，積極創(chuàng)設(shè)有感染力有熱度的情境，要緊緊抓住學(xué)生的眼球和思維，讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化立體化，創(chuàng)造更加活躍有趣的新課堂。同時(shí)，也要注重教學(xué)資源的均衡分布，不能厚此薄彼，要給予每一個(gè)學(xué)生平等接受知識(shí)素養(yǎng)洗禮的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，對(duì)存在的問題自己展開探索，自己獨(dú)立解決，當(dāng)僅靠自己顯得無能為力之際，可以向其他同學(xué)或者教師咨詢。這樣多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不僅可以給內(nèi)向的學(xué)生以及口頭表達(dá)技能不佳的學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困惑得到實(shí)時(shí)，也融洽了同學(xué)關(guān)系，增進(jìn)了學(xué)習(xí)友誼，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生擁有了更多自主選擇的機(jī)會(huì)，可以探索自己感興趣的知識(shí)領(lǐng)域，滿足小學(xué)生的好奇心，全面激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)造，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

四、 家長積極配合學(xué)校工作，落實(shí)監(jiān)督管理職責(zé)

課后服務(wù)不是把家長完成排除在外，以學(xué)校的責(zé)任擔(dān)當(dāng)完全代替家長的功能。而是在給家長減壓的同時(shí)，讓家長以一種更舒服的姿態(tài)，配合學(xué)校的教學(xué)策略，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在思想和行為上提供更多支持，充分探索家校共育的新時(shí)代長征。作為學(xué)校，要積極聯(lián)系家長，把家長作為教學(xué)合作者，結(jié)合“雙減”政策的精神要領(lǐng)，堅(jiān)持從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，全面探索最便捷的家校共育新渠道。一是邀請(qǐng)家長加入微信群，及時(shí)接受教師群發(fā)消息，了解當(dāng)日托管內(nèi)容;二是提醒家長及時(shí)關(guān)注家長群，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);三是督促家長適時(shí)對(duì)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行提醒;四是要求家長將布置的朗讀類任務(wù)或作業(yè)拍攝上傳給教師進(jìn)行抽查。

課后托管服務(wù)是新時(shí)期教學(xué)的新課題，也是廣大教育從業(yè)者不斷探索的新征程，雖然一些學(xué)校采取了一定的新思維，但是整體創(chuàng)新不夠，一些做法還不成熟，仍然有待改進(jìn)。雄關(guān)漫道真如鐵，各教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)和成功案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造自己的托管服務(wù)特色，真正讓學(xué)生快樂、輕松、有進(jìn)步，讓家長安心、滿意，有期待，持續(xù)推動(dòng)雙減政策走深走實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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