初中化學教育中的趣味教學策略分析

冷琴

【摘要】對中學生而言，化學是初中時期新增的一門學科，在初級階段學生可能很新奇，但學習的興趣度并不會持續很久。由于化學的公式和一些原理，讓學生感到這門學科的無趣性，而教師應該調整課堂教學策略。隨著時代的發展，學生的需求不斷轉變，不僅是要學習新知識，更是要在生活中學會應用，因此，讓學生學會體會生活中的化學知識，激發學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，改善傳統初中化學課堂的現狀，創建新的教學策略。

【關鍵詞】初中化學;趣味教學;策略分析

引言：

談及中學生的心理狀態是正處于青春期的發育期，每個人都剛剛發現自己的新生活，從小學階段邁入初中階段，對一切新奇的事物充滿了好奇心和探索欲，所以學生很容易對一件新穎的事情產生疑問，既然產生疑問就會想辦法解決問題，這對于這階段的學習是有積極影響的。而對于化學這門學科，要想讓學生保持對學習的熱情，需要任課教師發揮自己的人格魅力，并激發學生學習化學的熱情。與此同時，結合化學這門學科的特殊性，讓傳授課堂變得更有趣。因此，本文以初中化學教育中的趣味教學策略分析為課題進行探究。

一、豐富教學內容，調動學生積極性

當代的教育與中學生的關系，是互相適應的。而對于教育行業也不例外，隨著社會的進步，學生的成長環境以及性格發展自然不同，與傳統的教育模式并不能很好的相適應。因此，現階段的化學教育需要把教學內容多樣化，激發學生學習化學的積極性[1]。

例如，在九年級上冊化學第二節中化學研究些什么，教師在向學生講述化學在生活中的用途的時候，化學不僅可以用于生活用品的制造，還可以用于食品研究，讓學生在生活中學會實驗，可以自己制作各種汽水，可以拿檢測酸堿性的試紙對于醋、或者水果進行酸堿度的測試，讓同學們感受生活中化學的樂趣所在。由此可以引發學生的共鳴感，讓學生主動積極的學習化學，從而讓化學講堂變得更有趣味性。

二、開展實驗教學，增加化學課堂趣味性

化學這門學科屬于理科，理科的研究就必然離不開實驗的研究。基于其他學科的理論知識的傳授要比化學課堂單調的多，所以在化學課堂上引入實驗教學，可以讓學生耳目一新，讓學生對化學產生好奇心和探索研究的欲望。

例如在九年級上冊化學書中的二氧化碳的制取與性質試驗研究中，學生在自己動手實驗前，教師先演示一遍正確的實驗流程，教師第一先把整體裝置連接了，然后檢查整體裝置的氣密性;第二，在實驗的瓶子中置入石灰石;而后，在漏斗中加入稀鹽酸;最后收集二氧化碳。因為在化學實驗中，一個步驟的出錯，就可能導致實驗事故的發生，從而會影響同學們的安全。在這個實驗中需要注意自身的安全，首先，在實驗中會有鹽酸，要避免鹽酸濺到自己的眼睛里或者皮膚上，如果發生，需要迅速放在水龍頭下沖水最少十五分鐘;其次，如果吸入大量鹽酸，需要迅速撤離現場，前往空氣流通的地方。在上課前，組織學生前往實驗室展開本節課二氧化碳制取的實驗。從而讓學生切身體會化學實驗的有趣性。由此，綜合考慮要想使學生的生命不受威脅，要嚴格按照教師的操作步驟以及實驗中要注意的事項。而后，讓學生自己分組操作，學生如果在操作中有什么疑問可以問老師，老師可以幫助解決問題。由此，實驗教學在化學課堂的導入有效的提高了學生學習化學的積極性。

三、運用多媒體教學，開啟多元化教學模式

隨著當前互聯網的迅猛發展，新媒體的不斷涌現，而基于新媒體呈現的視頻、音頻、多元化的信息讓日常生活豐富起來，其共享資源的形式，讓人們可以在網絡上互動起來，可以共同分享同一種資源，受到廣大人民的追捧。因此，在各個行業都不能忽略自身行業在互聯網上的發展，互聯網行業的發展，帶動了行業在線上的流動。而教育行業也勢必要緊跟時代潮流，當代初中生是生長在互聯網的環境，擁有對互聯網準確的敏感度，而現如今互聯網知識共享的趨勢已經愈來愈明顯，傳統教學的課堂顯然已經并不滿足當代初中生的需求。因此，教學課堂需要運用多媒體教學，展開多元化的教學模式[2]。

例如，在九年級上冊化學課本中第五章金屬的冶煉與利用這一課程的學習。在本章中，教師可以在課前在網絡上搜集相關的教學視頻，與實驗的相關資料和圖片。對于金屬的冶煉可能在教學課堂上無法適度展開，由此，教師可以運用多媒體，在上課的時候，播放相關的教學視頻，讓學生在教室里就可以看到這樣的教學實驗。通過多媒體的教學，也可以滿足當代學生對于互聯網的需要，同時為上課增加趣味性體驗，從而也為教師創新了教育模式。

四、結語

綜上所述，初中化學教育中的策略分析，從豐富教學內容著手，從而調動學生學習的積極性;而后開展實驗教學，增加課堂的趣味性;最后運用新媒體技術，同時開展線上線下教學，使教學形式多元化。這些策略的提出本著適應學生的學習而開展的，與此同時也緊跟時代潮流的發展。化學學科培養的人才也是國家需要培養的人才，在化學傳授中，不僅要傳授專業知識，更要激發學生學習的積極性，教師把自身對化學的學科熱情傳達給學生，從而讓學生作為學習的主人，并學會積極主動的學習，讓學生對化學這門學科產生興趣。教師創造新的學習環境，有助于學生對于化學的學習，為化學學科的教育發展有促進的作用。

參考文獻：

[1]常高鵬.淺談趣味化學實驗在初中教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿）， 2020（1）.

[2]孫洪海.初中化學教學中激發學生學習興趣的策略分析[J].考試周刊， 2020（64）.