高職英語閱讀教學(xué)中的語篇意識研究

郭芳

【摘要】教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的時候，需要重視學(xué)生語篇學(xué)習(xí)意識的提升，增強學(xué)生在閱讀活動中對于文章內(nèi)容的解讀和分析。從當前的教學(xué)情況來看，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力發(fā)展程度不高，所以，教師在面對不同的英語教學(xué)活動開展的時候，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維意識，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行深度的解析，融入到文章內(nèi)容的閱讀情境中來。本文就高職英語閱讀教學(xué)中的語篇意識研究，進行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語;語篇;宏觀分析

閱讀是我們獲取信息的主要方式之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在高職高專英語教學(xué)中的地位舉足輕重。

1、高職高專英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的生源多是普通高中畢業(yè)生中分數(shù)較低的一部分或是中專、職業(yè)高中的一部分，正規(guī)系統(tǒng)性的英語教育接受較少，詞匯儲備量和英語文化背景知識缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和動力有待提升。鑒于此，在英語閱讀教學(xué)中，教師不得不花費大量時間進行詞匯講解和基礎(chǔ)語法知識講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如過分注重每一個單詞的含義，頻繁查閱詞典，甚至直接使用翻譯軟件幫助整篇語篇理解學(xué)習(xí)，一定程度上影響了教學(xué)進度和教學(xué)效果。學(xué)生對英語文章一知半解，失去學(xué)習(xí)動力，對閱讀的興趣也隨之減少。

2、語篇分析理論

美國語言學(xué)家哈里斯在《話語分析》中指出：“ 語言不是以零散的詞或句子的形式存在， 而是以連貫的語篇形式存在。”從上世紀80年代起，語言學(xué)家開始廣泛研究語篇分析理論。語篇分析指的是對比句子更長、以交際為目的的語言片段所作的語言及交際功能的分析。它以語篇為一個整體的語言單位，側(cè)重研究更加重要的句子和段落之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從語篇整體來理解作者的觀點、意圖，對文章進行綜合的分析、評價。語篇意識，顧名思義，就是教師幫助學(xué)生整體理解學(xué)習(xí)材料的一種思維方式。在閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生語篇意識可以大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，加強語言能力的培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進一步培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

3、語篇分析意識實踐探索

開展語篇教學(xué)，旨在提升學(xué)生的語篇分析和語篇轉(zhuǎn)化能力。

（1）增強導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維模式的時候，需要讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進行有效的重視，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。通過導(dǎo)入豐富多彩的的閱讀信息，如文章的背景，能幫助學(xué)生對文章的內(nèi)容進行合理的分析和概括，加強學(xué)生的語言理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用，增強知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。除此之外，從自己的日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗中進行合理有效的思考，也能增強學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生合理有效優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“We’re always ready to help”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進行合理有效探究的時候，可以讓學(xué)生對身邊好人進行挖掘討論，也可以結(jié)合時政關(guān)注熱點，如河南暑期的疫情與汛情再現(xiàn)，再導(dǎo)入相關(guān)的閱讀信息的時候，就能增加學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，幫助學(xué)生對于不同的閱讀信息進行合理有效的探討。

（2）宏觀分析語篇結(jié)構(gòu)

教師在對于學(xué)生所閱讀的文章內(nèi)容進行有效分析的時候，要先幫助學(xué)生對閱讀文章結(jié)構(gòu)進行合理掌握，對內(nèi)容進行合理有效探究，這樣才能提升學(xué)生自主性的學(xué)科思維意識，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合理有效地理解運用知識內(nèi)容。對于結(jié)構(gòu)的把握，可以從標題、圖片迅速作出預(yù)測，也可以從體裁、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)出發(fā)，注意上下文銜接中邏輯連詞的作用。建議先找出文章的中心句或者中心段落，再理清文章段落層次，最后分析具體細節(jié)。這樣既能增強學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力，也能強化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對不同的學(xué)科問題都可以進行合理有效的探究。

（3）整體把握詞匯與段落，重難點有目的擊破

任何一篇閱讀文章，都離不開基本的詞句基礎(chǔ)。然而單純的逐詞逐句講授，不符合語言發(fā)展規(guī)律，也將失去語篇整體結(jié)構(gòu)的意義。我們需要針對話題，結(jié)合上下文、構(gòu)詞法等內(nèi)容，將基本的字詞結(jié)合具體的語境，形成完整的語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。

（4）注重文化背景的介紹

文化背景知識是理解一篇文章的基礎(chǔ)儲備。作為高職外語教師，在豐富自身文化儲備的同時，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，幫助學(xué)生更好理解整篇文章。

例如在講大學(xué)生管理日常開銷的篇章中，出現(xiàn)“keep up with the Joneses”一詞，我們?nèi)绻繨ones是英國國家中很常見的姓，所以被用來指普通人，我們就不難理解整句話甚至整段篇章的含義了。

（5）活動深化認知

一個完整的學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)化過程，還應(yīng)包括合理反思評價。設(shè)計有效的課后鞏固活動，也是激發(fā)學(xué)生興趣，促進知識正向遷移，提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，從不同的教學(xué)方式中，進行合理有效的思考，教師才能加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用。在開展相關(guān)的閱讀教學(xué)活動的時候，提高學(xué)生語篇分析意識，既能加強學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)和理解，也能提升學(xué)生的分析創(chuàng)新能力，提升興趣，積極主動改變自己，提高學(xué)習(xí)有效性，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識。

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