情景教學法在小學語文教學中的應用價值

張玲

【摘要】課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術。在課堂教學過程中，教師應采取適當的策略為學生創造有效的教學情景，激活語文課堂，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂，在輕松愉快的氛圍中獲取知識，提高學生的語文素養。然而，在當前的語文教育中，也存在著學生不重視語文課堂、對傳統語文知識失去興趣、教師教學方法單一、課堂效果不理想、教學質量下降等問題。面對這種尷尬的局面，本文對語文情景教學的現狀進行分析，肯定其優勢，并針對學校的不足提出相應的意見和建議。

【關鍵詞】情景教學;小學語文;作用價值

一、語文情景教學的應用價值

（一）語文情景教學取得的成績

在語文情景教學實踐中，獲得了一定的成果。如教師在任教語文課時，若采用了情景教學，往往會收到學生的一致好評。學生在課后反饋中經常會提到類似：“語文課堂讓我感覺耳目一新，原來枯燥的知識都變得生動有趣了，同學們情緒也很高昂”等稱贊。而學生對于課堂的良好反響極大的鼓舞了教師，在之后的語文教學中，也會促使教師更多地采用情景教學法。長此以往的教學，學生的語文成績會存在很明顯的提高，使得情景教學法在小學語文中得到了較成功的實現。

語文教師在實踐中應當將情景教學的模式與本校實際情況結合，并進行了一定的創新。優秀的語文教師往往會在運用情景教學時綜合運用多種形式，將表演與音樂、圖片等結合，遵循情景教學的基本途徑，給學生以全新范圍的感受。而年輕教師則較為注重創設新穎的情景，結合時代和學生自身的生活經驗，創建了符合學生認知的情景，代入感強烈，極易引發學生共鳴。

（二）語文情景教學存在的優勢

經常使用情景教學的語文教學組都會取得了不少的成績，其優勢也是有目共睹的。在情景教學的實際運用中，較為成功的事例數不勝數，這些都是作為實際經驗可以供其它教師借鑒;在情景教學的運用方式中，如果教師能靈活運用多種途徑，將其較好的結合起來，調動了多感官，這也可以作為優勢，成為語文教學的成功范例;而對情景的創新則是一個新型優勢，教學情景單調的僵局被打破，情景教學取得了突破性進展。

二、語文情景教學實施策略

（一）提升教師專業素質，樹立先進教學理念

情景教學對教師的專業素質要求較高，如果不能很好的掌握課堂節奏或者備課不夠充分，那情景教學可能就不會收到預期的效果。而在情景教學中，由于教師個人原因導致失敗的案例不在少數。課堂的多變性和學生的不確定性不僅要求教師要有隨機應變的能力，還對教師備課是否全面有著硬性的考察。而這里說的備課并不是僅僅幾小時，幾天的備課，更多指的是對所講內容的不斷研究，不斷學習，通過不斷提升自己，不斷更新觀念。蘇霍姆林斯基曾講過一位女教師講公開課時備課的例子，這位女教師對于備課時長問題的回答發人深省——“一輩子都在備課”’，這也是激勵廣大教師不斷提升自己，要有不斷進取的精神。只有這樣，才能逐漸掌握情景教學的方法，更好的運用到自己的課堂上。

（二）重視學生情景教學習慣的養成

對小學生的語文教學應針對這個階段的學生的特點進行。小學生作為一個特殊的群體，其身心發展都與其他時期的學生有所不同。在生理上，身體發育迎來了另一個峰值;而在心理上，小學生主觀思維蘇醒，具有了一定程度的獨立意識，對成人過多的束縛產生逆反心理。針對情感方面，小學生的內心細膩，對于情感的體驗也越來越多，但是因為其獨特的年齡特征使得小學生的情感波動較大，反過來說，在情感塑造方面的可塑性也越強。’重視學生情景教學習慣的養成不僅有利于本階段的學習，對以后的學習生活都大有裨益。

學生情景教學習慣的養成不僅需要依靠學生，還需要教師的引導和監督。小學生己經有了一定的自控能力，在教師交代清楚利害關系的情況的，有很大程度能進行自我管控，自行養成良好的學習習慣。對于自控能力較差的學生則需要教師耐心的教導，為了學生今后的發展和教學的順利進行，要重視對學生情景教學習慣的培養。

總結

情景教學作為一個對語文課堂有極大影響力的教學方式，在今后的教育發展中會體現其越來越重要的地位。而隨著科技的發展，教師專業素養的提高和教學經驗的豐富，情景教學會向著教學形式多樣化、教學空間擴大化，教學資源豐富化方向不斷發展。但我們還應用辯證的眼光看待問題，應考慮到情景教學可能會出現的弊端以及教學對教師個人素質的硬性要求等問題。

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