傳統文化滲透在小學語文閱讀教學的研究

楊英

【摘要】傳統文化是我國民族文化的精髓，傳統文化能夠延續至今是因為其含有強大的生命力，是民族凝聚力的根源所在。語文作為傳統文化的主要載體，更是應該承擔傳統文化的教育功能。小學階段正是學生三觀開始形成的關鍵階段，在此時學生形成的思維將直接影響學生的一生，因此傳統文化的滲透應該從小學就開始進行。而閱讀是學生直接了解傳統文化的最佳途徑，小學語文教師可以從閱讀教學入手，選擇多樣的方式結合傳統文化進行語文教學，以此提升語文教學質量。

【關鍵詞】傳統文化;小學語文;閱讀教學

引言

在現代化的小學語文閱讀教學中，要讓小學生掌握豐富的文化知識和閱讀能力，全面提高小學生的思想境界、道德情操以及人文素養。這就需要小學語文教師要以課堂教學和教材內容為載體，一點一滴地向小學生滲透中國傳統文化，使小學生在日積月累中樹立起民族精神和家國情懷，在潛移默化中形成吃苦耐勞、助人民樂、無私奉獻、團結友愛等優秀品質，為小學生今后的成長道路做好鋪墊，同時為國家培養更多優秀的社會主義接班人。

一、深入挖掘教材滲透傳統文化內涵

教材是小學語文教學的主要依據，以往在進行語文教學時，教師總是將教學的重點放在語文基礎知識之中，并沒有關注教材內容中含有的傳統文化，這種陳舊且錯誤的教育觀念是導致學生傳統文化意識淡薄的主要原因之一。因此若是想要改變這種情況，提升學生對傳統文化的理解與認同，保證傳統文化的生機與活力，教師需要深入挖掘語文教材中傳統文化的內涵，在教學過程當中將分析傳統文化內涵，提升學生對傳統文化內涵的認知與理解當作是語文教學的重點教育目標之一。只有將此作為教學的目標，小學語文教師在進行備課時才會主動在教學中滲透傳統文化的教育理念。閱讀教學本身就是小學語文教師進行語文教學的主要方式，語文閱讀教學內容中的傳統文化內涵往往都是隱藏在文字之中的，依靠學生自己的能力無法在閱讀內容中，準確把握其中的傳統文化內涵，因此，教師在進行閱讀教學時，應該發揮其引導作用，科學選擇教學方法，深入挖掘其中的傳統文化內涵，并且讓學生理解傳統文化內涵。首先教師可以利用創設問題情境的方式在閱讀教學中滲透傳統文化，教師可以先進行充分的備課，尋找課文中蘊含的傳統文化底蘊，小學生的分析能力有限，教師就需要發揮好自身的引導作用，結合教材內容的傳統文化內涵設計問題，需要教師注意的是問題的難度不能太大，要充分考慮到學生的思考能力，并且合理控制問題的數量，讓小學生可以更為輕松地學習傳統文化內涵。其次教師可以創設生活情境進行傳統文化的滲透，傳統文化與生活緊密相聯，教師在挖掘閱讀內容中的傳統文化內涵時可以借助學生實際生活中與教材內容相近的內容作為切入點，這樣學生對于閱讀內容中蘊含的傳統文化內涵就會有更加深入的理解，小學生會發現傳統文化與自身生活的聯系性，使得學生對傳統文化產生學習興趣。

二、開展多元化閱讀教學

小學生普遍喜歡生動有趣的新鮮事物。但在向小學生滲透傳統文化的過程中，經常需要以古詩詞、文言文、神話故事為教學載體，這些教學內容要么年代久遠，要么抽象難懂，如果教師始終采用常規教學方法，既不利用于學生學習興趣的提升，也無法收到理想的教學成效。因此，建議教師時常更新教學方法與教學手段，結合教學內容，在多媒體教學、情境化教學、故事教學、合作探究教學以及角色扮演等教學方法中做出合理選擇，在向學生傳遞課本知識與傳統文化的同時，使其體會到語文課堂的無窮樂趣，促進教學效率與教學成果的全面提升。

例如，學習《出塞》一課時，教師可以在多媒體教學設備上給學生播放電視劇《漢武大帝》、動畫片《秦時明月》中的戰爭場景，讓學生直觀地看到戰爭的殘酷場面，感受戰士之苦以及戰亂之中人民的生活疾苦，從而更加深刻地體會到作者對戰爭勝利的殷切期盼和滿腔家國情懷，幫助學生建立起愛國主義思想;學習《中華傳統節日》這一課時，教師可以將全部學生劃分成若干個學習小組，小組成員之間暢談一下自己知道哪些節日中的傳統習俗，或者親自參加過哪些節日傳統慶典活動，如賽龍舟、劃旱船、包粽子、扭秧歌等，在活躍課堂氛圍、增強教學互動性的同時，讓學生有機會更加全面地了解傳統文化，感受傳統文化的生動趣味性與多樣性;學習《司馬光》《孔融讓梨》這一類課文時，還可以組織角色扮演活動，讓小學生更好地體會故事中的思想內涵與人物心理，從而實現傳統文化的巧妙滲透。

三、基于節日主題，提升學習效率

根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求，教師應注重培養學生的時間管理能力。因此，小學語文教學可以基于節日主題，培養學生的時間管理意識，以提高他們的學習效率。

例如，在教學課文《北京的春節》時，為了將傳統文化滲透在教學其中，教師圍繞課文內容創設了一個以“過年”為主題的教學情境，并舉辦了以下兩種活動，讓學生充分感受傳統節日的氛圍。

活動一：“春節故事比賽”考慮到學生喜歡聽故事，教師便組織學生以小組為單位，分享自己所知道的與春節有關的故事，之后推選出1～2名故事講得比較好的學生，鼓勵他們給全班學生分享自己的故事。在這種相互分享、相互學習中，學生更好地認識到了春節的文化內涵。

活動二：“春節全家行”這一活動的目的是在增進親子關系的同時，讓學生充分感受傳統節日的文化內涵。教師可以選擇恰當的時機，邀請學生家長參與活動，模擬在春節期間家家戶戶都會經歷的場景，讓“春節”在課堂中“再現”。隨著時代的變遷，人們的生活方式與生活習慣都發生了巨大的變化，不少傳統習俗逐漸被人們遺忘。而這種活動形式能將文化以一種直觀的方式展現在學生面前，在無形中影響他們，引領他們將文化傳承的責任和義務銘記于心。

結束語

對于素質教育背景下的小學語文閱讀教學而言，教師需要將滲透傳統文化與傳遞課本知識放在同等重要的位置，構建起高效的小學語文課堂教學體系。對此，全體小學語文教師要更快、更好地革新教學理念，掌握多樣化教學方法，尊重學生的學習需求與成長需求，積極探索傳統文化在閱讀教學中的滲透策略，促進學生語文知識水平與內在素養的全面提升。

參考文獻

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