建立班主任心理輔導模式的實踐

程亞琴

【摘要】在現代化教育理念與教育方法的創新發展之中，初中學生心理問題越來越受到各方關注，所以，初中班主任在開展日常班級管理之時，便可以將心理輔導模式納入到日常班級管理體系之中，從而將其列為重要的管理舉措。初中班主任在日常班級管理之中，應盡可能與學生進行積極的交流和溝通，并且觀察和分析學生出現的心理問題，以此尋找問題所在根源，并提出針對性的輔導舉措，幫助學生能夠化解心理負面情緒，從而使得學生能夠在身心健康發展之下實現綜合素養的升華。本文分析在初中班主任管理體系構建之中，如何通過實施與滲透心理輔導模式，來關注初中學生心理問題，給予正確的心理輔導工作，增強學生心理素養。

【關鍵詞】初中班主任;心理輔導;策略

初中班主任是整個班級管理的組織者與引導者，作為整個班級管理的核心之一，班主任應肩負其自身的職責與功能，通過觀察和了解學生具體心理需求與心理情況，給予針對性與合理性的心理疏導，從而使得學生心理不良情緒能夠得到大幅度緩解。本身初中學生在處于青春期發展的關鍵時期，因此，對于初中學生開展心理輔導工作，可以一方面更加了解學生的心理發展變化，另一方面可以最大程度上履行班主任的管理職責。

一、積極溝通交流，及時發現學生心理問題

為了保證初中學生心理健康，初中班主任便需要有針對性和目的性的對學生存在的心理問題進行分析和研究，這樣才能夠尋找到根源所在，并提出具體的解決方案。所以，初中班主任要學會如何與學生進行積極的溝通與交流，在互動之下切實發現學生的心理問題，并在營造和諧師生關系之上，讓學生能夠主動與班主任進行溝通，從而更加全面地理解學生所出現的心理障礙。

比如，初中班主任可在每周舉行主題為“健康成長”的班會，在會上班主任要營造輕松、愉快的氣氛，而且需要和學生以健康成長為話題來進行交流討論，并刻意的將話題逐漸轉移到青少年的生活與學習問題對其的困擾性等方面。同時要注意從學生的講述中搜集蛛絲馬跡以了解學生可能存在的心理問題。如果有的學生提出自己的學習成績老不如別人，家里父母對自己很失望;有的學生則說自己在生活中沒有什么值得高興的事情等。對此，初中班主任都要從學生的角度出發給其作以心理梳理，并將其存在的心理問題進行整理，如前一個學生在長期這樣的環境下可能會存在心理上對抗學習的抗拒性，導致形成暴躁、叛逆的性格;后一個學生則過于悲觀，容易出現抑郁的現象等。在指出學生存在的心理問題后，初中班主任還要采取有效的措施進行處理解決，以盡早的幫助學生排除心理不良情緒。

二、結合具體情況，幫助學生解決問題

每一個初中學生在日常學習之中，由于所處的生活環境不同，所以其心理問題類型也截然不同。為了保證每一個學生都能夠在日常生活與學習之中處于積極向上的心理狀態。初中班主任便需要結合學生具體的心理情況，合理分析學生心理問題，并提出具有建設性的心理輔導策略，從本質上徹底解決學生心理問題的根源所在，促進學生身心健康的合理發展。

比如，初中班主任完全可以在班級管理之中設計心理健康委員會，讓每個學科教師都參與其中，并且擔當重要的心理健康教育組員，這樣每一個學生都能夠在不同學科學習之中，獲得教育正確的心理引導，從而能夠及時觀察學生在不同學科中的心理變化，這樣也能夠及時進行干預，保證了心理輔導工作的靈活性和高效性。

三、開設心理輔導課，宣揚心理健康重要性

初中學生心理問題在現代化素質教育理念之下，越來越受到各個方面的關注。但是，學生由于缺乏自我判斷能力和自我控制能力，所以當出現心理問題之時，無法進行及時調節和干預，導致心理問題堆積嚴重，處于惡性循環之中。因此，初中班主任便需要通過開設心理輔導課的方式，教會學生如何進行心理調節和疏導，讓學生在掌握正確的心理調節方式以后，能夠進行自我調節，從而關注心理健康教育的重要性。

比如，初中班主任可以通過定期開展“心理健康輔導教育”公開課，呼吁全班學生積極參與。在上課時班主任要先給學生從心理健康對其成長的重要性作以全面的講述，包括對人生有著積極的意義、對個人成長的影響，同時也可從反面來給學生舉一些反例，如校園暴力傷人事件等。在學生對心理健康教育有一個清晰的認識后，班主任再結合學生已經顯現或者可能出現的心理問題結合心理健康內容講述出來，如暴躁、抑郁、悲觀、高傲等，并就這些心理問題出發給予學生一些自我調節的方法，如向父母朋友傾訴、和心理輔導人員溝通、轉移自己的注意力等，班主任要結合學生的實際情況給其一些恰當的建議，以促使學生在認識心理健康重要性的基礎上能具備一定的自我調節能力。班主任在教學過程中結合實際情況來開設心理輔導課，給學生宣揚和講述心理健康的重要性，這樣之下能夠有效的提高學生自我調控能力。

總之，初中學生在生活與學習之中，每時每刻都在接受來自不同環境的刺激，所以，經常會出現各種各樣的心理問題。因此，初中班主任在開展日常班級管理工作之中，應該借助心理輔導模式的滲透，強化對于學生心理健康教育的引導，并幫助學生在掌握正確心理調節的技巧之下，實現對自身心理問題的及時干預，確保學生身心健康的合理化發展。

參考文獻：

[1] 楊雄.初中班主任應如何做好學生心理輔導工作[J].未來英才，2016（16）.

[2] 劉美萍. 高中學生心理健康問題研究—— — 以青州市高中為例[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013.

[3] 李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重慶：西南大學，2010