讀懂話外之音

陳冬娟

【摘要】小學語文學科教學實施的主要目的，是幫助學生掌握相應的語用能力。畢竟在日常語文教學體系之中，學生經常會因為語用能力不足而產生學習煩惱。因此本文分析研究，在小學語文教學活動創新和優化之下，語文教師應如何引導學生通過語言積累和訓練的方式，逐漸掌握語用能力，進而將自身以往過于單一和枯燥的語言體系變得更加豐富起來，以大幅度提升小學生語文學科核心素養。

【關鍵詞】小學語文;教學;語言

在新課改教育理念之下培養學生語文語用能力而言，顯得極為重要，這也是彰顯學生語文學科綜合素養的一種主要體現形式。語用能力的發展與學生學習等各個因素有的直接關系，所以小學語文教師應通過引導學生實現語言積累的方式，讓學生在掌握更為豐富的語言素材之下，來進行靈活性和準確性的語言表達。并且在具體開展閱讀教學活動之中，也應該進一步實現學生語言運用能力的培養，不管是對于閱讀內容的挖掘還是吸收，都應該成為學生語用能力構成的主要元素，在各個教學環節和內容之中細致化的滲透，語用能力的培養方案將會起到事半功倍的效果，并讓學生能夠切實體會到擁有語用能力，為自身學習帶來的巨大化價值。

一、重視小學生的基礎教育

在小學語文具體教學過程中，為學生奠定良好的學習基礎，是語文教師開展教學的核心內容之一。學生在奠定語文學習基礎之時，能夠為語錄能力的發展提供必要支持。本身小學生在學習語文課程之時，由于自身基礎知識把握不牢固，而間接影響了語用能力的發展情況。所以在基礎教學之下，小學語文教師應盡可能通過創新教學模式，關注學生興趣愛好特點，以此采取具有趣味性和生動性的教學方法，讓學生在體會學習快樂和輕松之時，能夠大量豐富自身語文學習基礎知識。

以娛樂的方式進行教學，讓小學生們愛上語文的學習，不斷的體會語文文字的魅力，為今后學生們學習語文打下堅實的基礎。同時還不能忽視教學中的重點和難點，在小學語文教學中語法和句子的結構對小學生來說是一個難點，教師需要把握這一問題來進行重點的教學，多多的鼓勵學生，為小學們學習語文樹立良好的信心。

二、展開課文朗讀訓練

小學語文閱讀教學活動的開展，不單單能夠豐富學生語言積累的途徑，還使得學生語用能力得到進一步強化訓練。學生在學習語文課文之時，教師應有針對性和目的性的引導學生進行朗讀訓練，這樣使得學生在具體朗讀之中能夠進一步強化對于閱讀內容的個性化體會，也使得學生在朗讀之中能夠不斷實現語言表達能力的發展。借助合理性與科學性的閱讀訓練方式，使得學生能夠真正關注到閱讀內容中所包含的細節之處，這使得學生能夠在具體開展語言表達之時，能夠將所挖掘的閱讀細節納入其中，掌握更高層次的用技巧，幫助學生在強化語用能力的同時，提升對于語文知識的理解和認知。

比如，小學生在《吃水不忘挖井人》這篇課文的學習中，教師就可以對一些典型語句來訓練學生的朗讀能力。比如：“毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。”這句話學生在讀的過程中如果不能做到有效的語意停頓是不能讀好這句話的，因此，教學這課時，教師就可以適度開展讀好長句子停頓的練習，讓學生掌握將這句話讀通順及讀流利的方法。這種有針對性的朗讀訓練既能夠增進學生就原文的理解程度，也會讓學生領會更多說話時表意的方法和技巧，會讓學生在進行長句或者復雜語句的表述中做到思路清晰，詳略得當。這些都是很重要的語用能力與素養，結合這樣的教學過程展開訓練會讓學生的綜合語言能力得到極大的改善。

三、活躍課堂氣氛

在小學階段，興趣往往能夠激發小學生產生強烈的學習欲望和學習動力。本身小學生性格特點就是活潑好動，因此長時間如果壓制學生的天性，便會導致學生處于一種抗拒心理，完全影響了學生實際的學習效率和學習效果。所以在具體教學過程中，為了確保學生語用能力得到進一步強化，小學語文教師需要把握每一個學生具體的心理變化，通過開展具有趣味性和生動性的教學活動，使得課堂氣氛變得活躍而有生機。這樣對于學生提升對知識理解和接受而言，有著一定的推動作用，通過教學活動與教學內容充分結合的方式，為學生語用能力發展奠定了良好的氛圍基礎。

比如在學習《完璧歸趙》這節課時，教師可以先讓學生通讀課文，然后進行簡單的角色飾演，這樣會使課堂內容更加的豐富多彩，教學過程要多聯系生活中的實際例子來進行教學，用心去感受生活。在這個階段的學生們有著濃厚的好奇心，對新鮮事物的接受能力特別強，教師可以積極的利用小學生的這一身心特點讓枯燥乏味的語文學習生動起來，學生就會更主動和更容易接受。活躍的課堂氣氛不僅能激發學生的想象力，還能提高學生的思維能力。在教學過程中，要多多的鼓勵學生，對學生提出的觀點要多一點肯定，少一些批評，刺激學生的語言表達能力釋放小學生的天性。最后再通過引導將學生們的注意力集中到課堂中，集中的語文的學習中，達到最終的教學目的。

綜上所述， 小學生在開展語文課程學習之時，小學語文教師應確保學生具有相應的語用能力，這對于學生語文學科核心素養發展而言是有著至關重要的價值。所以小學語文教師在循序漸進之下應確保開展因材施教的基本理念，多多引導學生在體會語言魅力之時，進一步掌握語用的基本技巧和方式，從而為學生語用能力發展提供必要支持。在現代化教育理念之中，語用能力的培養不單單彰顯了學生為主體的基本思想，還使得學生能夠在不斷學習和強化之下增強學生語文綜合素養。

參考文獻

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