讀懂話外之音

陳冬娟

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)施的主要目的，是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)用能力。畢竟在日常語(yǔ)文教學(xué)體系之中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)用能力不足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)煩惱。因此本文分析研究，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新和優(yōu)化之下，語(yǔ)文教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言積累和訓(xùn)練的方式，逐漸掌握語(yǔ)用能力，進(jìn)而將自身以往過(guò)于單一和枯燥的語(yǔ)言體系變得更加豐富起來(lái)，以大幅度提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);語(yǔ)言

在新課改教育理念之下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)用能力而言，顯得極為重要，這也是彰顯學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的一種主要體現(xiàn)形式。語(yǔ)用能力的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)因素有的直接關(guān)系，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的方式，讓學(xué)生在掌握更為豐富的語(yǔ)言素材之下，來(lái)進(jìn)行靈活性和準(zhǔn)確性的語(yǔ)言表達(dá)。并且在具體開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，也應(yīng)該進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不管是對(duì)于閱讀內(nèi)容的挖掘還是吸收，都應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)用能力構(gòu)成的主要元素，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容之中細(xì)致化的滲透，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)方案將會(huì)起到事半功倍的效果，并讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到擁有語(yǔ)用能力，為自身學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大化價(jià)值。

一、重視小學(xué)生的基礎(chǔ)教育

在小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教師開展教學(xué)的核心內(nèi)容之一。學(xué)生在奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之時(shí)，能夠?yàn)檎Z(yǔ)錄能力的發(fā)展提供必要支持。本身小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程之時(shí)，由于自身基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固，而間接影響了語(yǔ)用能力的發(fā)展情況。所以在基礎(chǔ)教學(xué)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)，以此采取具有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體會(huì)學(xué)習(xí)快樂和輕松之時(shí)，能夠大量豐富自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

以?shī)蕵返姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生們愛上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不斷的體會(huì)語(yǔ)文文字的魅力，為今后學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還不能忽視教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)法和句子的結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，教師需要把握這一問題來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，多多的鼓勵(lì)學(xué)生，為小學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文樹立良好的信心。

二、展開課文朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，不單單能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑，還使得學(xué)生語(yǔ)用能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文之時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性和目的性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣使得學(xué)生在具體朗讀之中能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于閱讀內(nèi)容的個(gè)性化體會(huì)，也使得學(xué)生在朗讀之中能夠不斷實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。借助合理性與科學(xué)性的閱讀訓(xùn)練方式，使得學(xué)生能夠真正關(guān)注到閱讀內(nèi)容中所包含的細(xì)節(jié)之處，這使得學(xué)生能夠在具體開展語(yǔ)言表達(dá)之時(shí)，能夠?qū)⑺诰虻拈喿x細(xì)節(jié)納入其中，掌握更高層次的用技巧，幫助學(xué)生在強(qiáng)化語(yǔ)用能力的同時(shí)，提升對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)知。

比如，小學(xué)生在《吃水不忘挖井人》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)一些典型語(yǔ)句來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。比如：“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。”這句話學(xué)生在讀的過(guò)程中如果不能做到有效的語(yǔ)意停頓是不能讀好這句話的，因此，教學(xué)這課時(shí)，教師就可以適度開展讀好長(zhǎng)句子停頓的練習(xí)，讓學(xué)生掌握將這句話讀通順及讀流利的方法。這種有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練既能夠增進(jìn)學(xué)生就原文的理解程度，也會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更多說(shuō)話時(shí)表意的方法和技巧，會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)句或者復(fù)雜語(yǔ)句的表述中做到思路清晰，詳略得當(dāng)。這些都是很重要的語(yǔ)用能力與素養(yǎng)，結(jié)合這樣的教學(xué)過(guò)程展開訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到極大的改善。

三、活躍課堂氣氛

在小學(xué)階段，興趣往往能夠激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。本身小學(xué)生性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，因此長(zhǎng)時(shí)間如果壓制學(xué)生的天性，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于一種抗拒心理，完全影響了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。所以在具體教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生語(yǔ)用能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把握每一個(gè)學(xué)生具體的心理變化，通過(guò)開展具有趣味性和生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，使得課堂氣氛變得活躍而有生機(jī)。這樣對(duì)于學(xué)生提升對(duì)知識(shí)理解和接受而言，有著一定的推動(dòng)作用，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合的方式，為學(xué)生語(yǔ)用能力發(fā)展奠定了良好的氛圍基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀課文，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色飾演，這樣會(huì)使課堂內(nèi)容更加的豐富多彩，教學(xué)過(guò)程要多聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用心去感受生活。在這個(gè)階段的學(xué)生們有著濃厚的好奇心，對(duì)新鮮事物的接受能力特別強(qiáng)，教師可以積極的利用小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)讓枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)和更容易接受?；钴S的課堂氣氛不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，要多多的鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)要多一點(diǎn)肯定，少一些批評(píng)，刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力釋放小學(xué)生的天性。最后再通過(guò)引導(dǎo)將學(xué)生們的注意力集中到課堂中，集中的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

綜上所述， 小學(xué)生在開展語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)確保學(xué)生具有相應(yīng)的語(yǔ)用能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展而言是有著至關(guān)重要的價(jià)值。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在循序漸進(jìn)之下應(yīng)確保開展因材施教的基本理念，多多引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言魅力之時(shí)，進(jìn)一步掌握語(yǔ)用的基本技巧和方式，從而為學(xué)生語(yǔ)用能力發(fā)展提供必要支持。在現(xiàn)代化教育理念之中，語(yǔ)用能力的培養(yǎng)不單單彰顯了學(xué)生為主體的基本思想，還使得學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化之下增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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