為數學課堂插上美麗的翅膀

曾鑫

【摘要】在小學階段的數學教學中，學生們除了要要學習數學科目內基本的基礎知識以外，學生們也要開始觸及各種題型。由于學生們對于語文知識的掌握有限有一些問題的轉換能力還不夠高，這樣一來很容易就會造成學生們對題目的理解出現偏差，審題偏差等錯誤。尤其是在老師們評卷子的過程中不難發現，許多學生們在改錯題時認真的閱讀一遍題目才會發現自己的錯誤出現在哪里。這種情況就表現出學生們在做作業的過程中并不是沒有對所學的知識進行掌握，而是對能力審題方面還有大部分的欠缺;其次，在獨立解決問題和檢查方面也同樣需要大力培養。

【關鍵詞】小學數學;學習能力;數學教學;教學研究

引言：在孩子們處于小學的階段的學生時期，老師們要學會對癥下藥，在身體能力和理解方面加大力度。所以，加強學生們學習能力的培養，也可以專門提供給學生基本功訓練的課題，讓題目分析也作為小學學習過程中的一門重要的課程。能力是逐步進行培養的，也是慢慢積累的，所以在小學階段，對于學生們的培養也是特別重要的。教師們在學校和家長的幫助下也應該督促學生們形成良好的學習能力，為學生們以后的學習打下夯實的基礎。

一、現階段數學教學中所遇到的問題

（一）課堂教學枯燥

經過系列的研究表明，有部分的學生會感覺數學課堂是枯燥乏味的。老師們在日常上課的過程中抓緊一切時間為學生們解決學習上的困難和難題。[1]但往往將營造愉悅有趣的課堂氛圍弱化了，沒能夠把趣味性的因素和課堂的教學結合起來，這樣一來學生們在學習的過程中，不僅僅會感到十分的枯燥無味，還會對學習數學產生疲憊感，失去學習的興趣。如果教師不能夠采取有效的方法進行調解，就會直接影響到學生們學習的動力和實效性。

（二）教師們對于學困生的重視程度不夠

隨著學生們所學習的知識內容的難度越來越大，學生們在學習的過程中所遇到的困難也越來越多。如果學生們在學習過程中所遇到的困難沒有及時的被發現和解決，那么他們就會逐漸變成學困生。所以，老師們在日常的教學中一定要注意到這些學生并及時的給予幫助。雖然說現階段的科技水平發展迅速，老師們也希望學生們可以通過各種途徑增強一些學習技能，并且希望學生們可以在原有的基礎上取得一些更好的成績。[2]但是由于國內暫時還普遍還采用大班制教學，大多數數學老師擔任雙班教學，都使得部分的學生不能夠得到及時的幫助，所以學困生的產生不僅僅對學生本身產生影響，也會有其客觀因素存在，綜合各種原因，學困生的產生，對孩子的身心會造成一些負面情緒，同時對全班的教學成效和進度均會產生影響。

二、加強學生學習能力培養的具體策略

（一）督促學生認真讀題

俗話說，讀題是審題的前提也是解題的基礎。在孩子低段教學中，要努力培養孩子的閱讀能力，要求孩子點讀題目，讀完一遍后讓孩子用自己的話說說從題目中知道了什么？問題是什么？如果孩子記不清楚，就再讓孩子多讀幾遍，邊讀邊做標記（圈、劃線、連線、涂色…）找出題目的關鍵詞，抓住每道題的關鍵詞進行分析和研究。[3]學生們要學會解釋題目中的每一句話，并且能夠用自己的語言復述出來。進而提問幫助學生真正讀懂題意，梳理清楚問題和條件之間的關系。使得想要被解決的問題在學生們的頭腦中有一個清楚的印象，為學生們之后的解題做很好的鋪墊。

通過認真深入的讀題，讓學生們在讀題的過程中明確題意，并且為了學生們的進一步思考做準備，老師們可以在教學的過程中，根據學生的不同學習習慣作出不同的要求：比如讓學生們大聲讀，輕聲讀，或者默讀等等。在教學過程中也要學會針對學生們閱讀速度慢，理解能力弱進行針對性的教學，以達到加強學生們的學習能力的目標。

（二）精心設計問題，提高學習效率

老師們可以根據課堂上所學的具體內容，進行教學方式的選擇。在學習的過程中，提問是最常用的一種教學手段。也是在教學過程中照顧個別學生的一種常用教學手段。在提問的過程中不但可以檢查學生們的學習情況，還可以檢查學生們連貫的表達自己思想和思維方式的能力。比如在課后老師可以布置一些課堂上已經講過的問題進行延伸的內容，或者在課前給學生們布置預習作業。這樣一來，在上課的過程中，學生們就會更好的理解老師所講的內容，課后進行知識的延伸，解題思路的連貫性或者是做題速度都會有很大程度上的提升。

（三）用多媒體豐富課堂教學內容

教學中老師們要綜合各種教學方法，數學教學過程中學生們的直觀教學，充分地利用學生們的聽覺和視覺以及觸覺等各種感官能力對學生們進行進一步的培養。這樣一來更加利于學生們的對教材能夠進一步的了解，也更有利提高課堂的教學效率。

老師們就可以多多運用班級內的多媒體進行教學，學生們就可以更加清楚地感知到圖形的具體變化。[4]有了這樣一個過程學生們的應用能力不僅會增強，學生們對于知識的了解也更加的清晰。

總結

老師們在教學過程中的作用是很大的，在教學過程中教會學生們如何做到審題認真是十分有必要的。認真審題不但可以讓學生們積極地參與到課堂中來，還有利于培養學生們的綜合素質。讓學生們在學習的過程中感受到快樂，從而達到讓學生記憶知識更牢固的目標。在解題的過程中，老師們可以給學生提出更新穎的解題方式，讓學生們更加靈活地運用各種各樣的解題方式。在學生們對于題目檢查的過程中，老師可以適當的進行幫助，或者采取小組互評的方式，這樣一來學生們的學習習記性也會大大提高。

參考文獻

[1]沈芳英.淺談小學數學教學中學生學習能力的培養[].新課程導學，2014（23）：53-53.

[2]吳琦筠.小學低年級學生數學學習能力培養的策略[J]小學數學教育，2016（17）： 13-15.

[3]平煜文.低年級數學教學中學生學習能力的培養[].小學科學（教師），2016（11）.

[4]鄭梅娟.讀題、審題一小學階段學生數學審題能力培養途徑[].新課程（小學），2014（8）.