小學語文教學中怎樣提高小學生作文閱讀能力

張曼

【摘要】隨著義務教育的不斷深入改革，小學語文學科無論是在閱讀理解還是創新寫作上都有了越來越高的要求。閱讀理解是以后學習和創作文章的基礎，在語文學習中有著越來越重要的作用。然而，對于進入寫作學習初級階段的小學生而言，閱讀理解一直是一個難以攻克的重難點。對于教師而言，怎樣提高小學生的閱讀理解能力也是一個需要不斷探索和反思的問題?；诖?，本文主要通過分析并探討提高小學生閱讀能力的策略和方法，希望能夠為小學語文教學提供更多的思路。

【關鍵詞】小學語文;教學策略;閱讀理解

引言

閱讀是學習語文的基礎。良好的閱讀理解能力不僅能提高學生的閱讀速度，提高解題效率，還可以幫助他們理解文章內容，明確文章立意，體會作者所要表達的情感，增強他們對世界的認知和共情能力，從而幫助他們從小樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。讓學生從小擁有較強的閱讀能力不僅能有利于他們當下的學習，更讓他們在未來的語文學習中事半功倍。下面本文將從小學生閱讀能力現狀和提高小學生閱讀能力的策略兩方面展開論述。

一、小學生閱讀能力現狀

（一）對閱讀缺乏興趣，課外閱讀量少

很多的小學生都對閱讀缺乏興趣，平時也極少閱讀課外書。首先，小學生年齡較小，對文字的學習時間較短，缺乏文字累積，因此長篇的文字往往會讓他們產生厭倦和恐懼。其次，小學生正處于心智發展的初級階段，活潑好動，玩心較大，難以沉下心來進行閱讀。最后，小學生有強烈的好奇心，他們往往更容易對伴有許多插圖的雜志或漫畫感興趣，而對全是文字的文學作品很容易產生厭煩的情緒。

（二）容易對文章產生理解偏差

小學生正處于閱讀學習的初級階段，他們在閱讀時缺乏經驗和技巧，考慮問題單純、片面，因此在進行閱讀理解相關題目的解答時，容易理解偏差，無論是對文章的內容的理解還是對文章主題的剖析都不盡人意，答案常常出現答非所問，邏輯不清，前后矛盾等問題。

（三）閱讀效率低下

小學生剛剛開始閱讀學習，難免缺乏于閱讀的經驗，無論是閱讀時的速度還是閱讀后所理解到的深度都遠遠不夠，仍需更多的學習和積累。主要體現在閱讀時間冗長、理解不到位甚至出現偏差等等。同時，學生的學習和生活經驗較少，對身邊事物、情感的感知能力也較為薄弱，因此難以理解文章中的詞句和作者所要表達的情感。

二、小學語文寫作教學的策略

（一）提高小學生對閱讀的興趣

很多學生總是缺乏對閱讀的興趣，對閱讀產生了厭倦和恐懼，因此很難靜下心來學習和探究閱讀的思路和方法。因此，提高閱讀能力的重中之重就是要提高學生對閱讀的興趣，引導學生不斷地閱讀和鉆研課內外的文學作品【1】。只有當學生對閱讀產生興趣時，他們才會更加認真、專注地學習和研究閱讀的方法和技巧。為此，教師可以抓住小學生的好奇心重、玩心大這一特點，讓他們在閱讀中找到樂趣。

比如，在布置課外閱讀任務時，教師可以多加參考與斟酌，尋找一些不僅帶有繪畫、書封鮮艷漂亮并且內容豐富有趣、語言幽默詼諧的課外讀物，這樣不僅能讓學生產生閱讀的欲望，還能讓他們在閱讀中學習到知識，同時，當他們在一本課外書中找到樂趣時，他們也更加愿意嘗試閱讀其他的書本。

（二）增加課堂上對一些佳詞、佳句的講解

小學生剛剛進入語文學習不久，對一些寫作手法、表達方式等等了解甚少，因此更容易產生理解偏差。很多小學生在閱讀理解時會對一些修辭手法理解欠缺，混淆不清，因此，教師在進行文章的教學時，應該加強對寫作手法方面知識的教學，加強他們對一些修辭手法的了解和運用，以免他們在閱讀時出現理解偏差【2】。

比如，教師在平時的文章講解時，遇到一些優美得當的詞句時應該深入地進行剖析，與同學們詳細講解和感受，還可以讓同學們學以致用，利用一些詞語造句或者是模仿文章中的語句進行創作等等。其次，教師在講解文章時不能僅僅停留在文章的表面，更應該挖掘其中所蘊含的情感，增強學生們的共情能力，鼓勵他們在寫作中積極表達。

（三）加強針對訓練，提高學生們的閱讀速度

迅速又準確的閱讀能力對學生們平時的訓練、考試，甚至是以后的工作和生活都大有裨益。從小學開始訓練學生們的閱讀速度也更能達到事半功倍的效果。因此，教師在日常的教學過程中，也應該有計劃、有目的性地對學生們的閱讀速度進行針對訓練，讓學生們從小養成快速閱讀的能力。

比如，教師在平時的隨堂練習中，不僅要為同學們規定做題時間，還要相應地為同學們計算和規劃一些閱讀題的耗時時間，讓同學們有意識地在平時的訓練中就加快閱讀速度。另外，在上課過程中，預習、瀏覽文章等等也需要教師精心規劃時間，督促同學們在規定時間內完成瀏覽和閱讀等。不僅如此，教師還可以在課堂上設置獎勵機制，如對“請找出對某某角色的心理描寫在哪個段落”“請問某某一共有多少次肖像描寫”等等閱讀相關問題可以鼓勵同學們積極作答，最先找出來的同學有獎勵等等。

（四）培養學生獨立思考、概括的能力

在平時的語文教學中，許多教師傾向于單方面地向學生們進行輸出，導致學生們獨立思考的機會越來越少，而當他們獨自進行閱讀時往往會與文章本身的表達產生一些偏差【3】。因此，要提高學生們閱讀理解的能力，需要教師在日常的教學中，增加學生們的思考機會，鼓勵他們進行獨立思考，提出不同的觀點。不僅如此，還要教會他們會辯證的方法看待問題，勇于質疑、敢于提問。

比如，當教師在進行課堂教學前，可以向同學們布置一些問題，需要同學們在預習時思考并寫出答案，在上課時，讓同學們分享和討論自己的答案。這樣不僅可以提高學生們的預習效率，增進同學間的交流，還能集思廣益，激發同學們的上課熱情，增加他們的課堂參與感。

結束語

總而言之，對文章內容、主題、情感的閱讀理解是一個需要長期積累的過程。小學語文是語文閱讀與理論知識的結合。閱讀能力的提高并不是一蹴而就則可達成的，需要教師不斷的鼓勵以及長久的教育。教師需要注意提高學生們的閱讀興趣，訓練并提高他們的閱讀效率，以便能提高學生們的閱讀能力，提高小學生們對于語文學習的積極性。教師在進行語文教學的過程中，要給予學生足夠的空間，讓學生積極思考，勇于提出自己的不同見解，敢于表達出自己真實的想法。教師也應通過多種不同的方式，不同的手段，從而提升學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]李秀俠.提高語文閱讀理解能力策略[J].文學教育（下），2021（03）：114-115.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.03.047.

[2]袁超.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：257-258.

[3]李蕓.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：272-273.