依托數(shù)字教材破解初中物理課堂教學難題

韓今花

【摘要】在信息化新課程改革的背景下，教師對傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)進行了改革，為初中物理教學提供了更加廣闊的空間。初中教師在開展初中物理信息化教學時，要充分認識信息技術(shù)的特點，運用合理的物理教學策略，有效地將現(xiàn)代信息化技術(shù)與物理知識相結(jié)合，豐富物理課程的教育資源，創(chuàng)造物理信息化教學情境，形成豐富多彩的教育模式。同時，在物理信息化教學模式下，可以提高學生的課堂興趣，學生的主動性和積極性能得到提升，在保證了學生課堂熱情的同時，教師的教學方式還有所創(chuàng)新，從而保障了教學的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】依托數(shù)字教材;初中物理;教學難題;

引言

新的課程標準提出了新的教育理念，從根本上改變了教育的重心，從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐C合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學課程中就能夠很好地適應(yīng)如今教育環(huán)境的新要求，信息化教學促進了課程的合理改革，更好地實現(xiàn)了改革后的教學目標。因此，中學物理教師更加應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，緊隨潮流的步伐，勇敢地探索教育與學習的突破口，將信息技術(shù)與物理課程進行全面融合，為物理課堂達到理想的教學效果而努力奮斗。

一、靈活運用媒體工具，培養(yǎng)興趣

學生之所以會在學習物理知識的過程中出現(xiàn)學習態(tài)度不積極、學習效果不理想的問題，一方面與教師的教學理念、方法不合適有關(guān)，另一方面也與缺少良好的學習環(huán)境有關(guān)。物理是一項復雜且略顯枯燥的知識，若是始終將“教”和“學”的注意力集中在文本之上，學生必然會產(chǎn)生乏味之感，進而因未獲得良好的學習體驗而逐漸厭倦學習。因此，以信息化教學為背景構(gòu)建高效課堂，教師有必要將多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)素材利用起來，借助趣味元素為“教”和“學”增添趣味性和活潑感。如此，沉浸在信息技術(shù)構(gòu)建的趣味、生動的物理學習環(huán)境中，學生的注意力能夠被動態(tài)知識呈現(xiàn)元素吸引，他們對相關(guān)知識也會更加好奇，能夠自然而然地積極參與到學習與實踐活動當中。尤其是多媒體呈現(xiàn)出來的趣味知識是直觀的，這能夠讓學生更迅速并清晰地把握其背后的物理內(nèi)涵，整體教學效率與質(zhì)量也就會隨著他們對知識的迅速理解和清晰把握而提高。

二、依托仿真實驗資源，突破實驗教學困境

真實的演示實驗無疑對學生具有強大的吸引力，對實驗過程以及實驗現(xiàn)象完整、清晰的展示有助于學生對知識的理解和技能的掌握，但有些實驗結(jié)果會受到多種因素的影響，難以達成教學目標.仿真實驗則能通過信息技術(shù)手段剔除次要的干擾因素，呈現(xiàn)出較為理想的實驗結(jié)果，有助于學生深化對知識的理解和掌握.例如在研究固體溫度隨時間變化的規(guī)律時，海波熔化時的現(xiàn)象不易為同學們觀測，加熱時如果稍有不慎（例如水浴時水溫過高，酒精燈火力過大等），就可能會導致海波熔化的過程過于短暫而導致教學的尷尬.在這樣一些特定情況下，教師利用數(shù)字教材中所整合的仿真實驗資源可以有效彌補實驗器材不足、實驗過程難以控制、實驗現(xiàn)象不易觀察等難題，并有效避免實驗過程中危險行為發(fā)生，這些都是對傳統(tǒng)實驗教學積極有益的補充.

三、通過信息技術(shù)改進教學支持手段

在物理教學活動中，信息技術(shù)能夠提供許多的輔助性教學支持。這種支持手段的價值可以體現(xiàn)在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變上，并且這種改變在一定程度上讓教育活動的形式變得更加豐富多彩。如微課的應(yīng)用，教師將學生感興趣的事物和教學內(nèi)容相結(jié)合，為學生制作出相應(yīng)的微課教程，并且由于微課教學時間較短，以及初中的微課教學一般包括與教學主題相關(guān)的素材課件、教學設(shè)計、練習測試、教學反思等內(nèi)容，這種新奇、有趣的教學方式能夠引起學生的學習興趣，并且便于他們對教學內(nèi)容的理解。結(jié)合實際的教學情況來看，微課在初中物理教學中的應(yīng)用可以在縮短教學活動時長的同時，還能夠讓教學主題更加突出。

四、創(chuàng)立信息化物理教學平臺

想要使教師能夠落實信息化的教學，就需要從課堂的角度入手，來為教師提供一些信息化的備課準備。這樣才能夠使物理教師在教學的過程當中，借助優(yōu)質(zhì)的信息化平臺實現(xiàn)信息化的教學，例如學校可以開展線上學習系統(tǒng)，引導教師借助線上系統(tǒng)來對學生盡心教學。學生在學習的過程當中，借助手機、平板、電腦，就能夠展開線上的學習。其次學校還可以為教師分享一些信息化的素材，使教師能夠更好地開展課程組織。課程內(nèi)容組織框架可以具體為章、節(jié)、知識點。教師可以制定具有特色的視頻課件和案例，借助數(shù)據(jù)智能化處理形式實施教學管理，上傳至素材中心，構(gòu)成學校資源庫。由此，通過開設(shè)物理信息化教學平臺，實現(xiàn)物理信息化教學。

結(jié)束語

總之，經(jīng)過一段時間的體驗，筆者認為數(shù)字教材最大的優(yōu)勢和特色就在于聚集相對優(yōu)質(zhì)而豐富的數(shù)字資源，為那些資源儲備不足、信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱的教師減輕備課負擔，有助于信息技術(shù)與學科的融合.當然，相對于多樣化的實驗教學而言，數(shù)字教材暫時還不能解決所有的教學需求，事實上也沒有任何一個平臺能夠破解所有的教學需求.教學有法而無定法，貴在得法，兵無常勢水無常形，運用之妙，存乎一心，優(yōu)秀的教師能夠結(jié)合具體的教學需求，綜合運用各種教學手段，充分發(fā)揮包括數(shù)字教材在內(nèi)的各種教學資源和平臺的優(yōu)勢與特色，打造出精彩的課堂。

參考文獻

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