抗疫資源有效融入高中思政課教學策略探微

【摘要】2020年春節(jié)，新冠肺炎疫情在我國迅速蔓延，在黨和政府的堅強領(lǐng)導下，全國人民團結(jié)一心、眾志成城，開始了抗擊疫情的偉大斗爭。通過努力，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得了決定性勝利。作為高中思政課教師，我們有必要將抗疫過程中的時政抗疫資源融入課堂教學中，豐富和增強思政教育的學科育人功能，因此運用抗疫資源提升高中思政課教學質(zhì)量，是一個值得思考的問題。本文針對抗疫資源融入高中思政課教學的有效策略進行了思考分析。

【關(guān)鍵詞】抗疫資源 高中思政課 教學策略

2020年春節(jié)，被突如其來的新冠肺炎疫情所打亂。全國人民在黨和政府的堅強領(lǐng)導下進行了一場抗擊疫情的偉大斗爭。在這場抗疫斗爭中，中國共產(chǎn)黨和中國的社會主義制度以及國家治理體系都彰顯出強大的生命力和顯著的優(yōu)越性，展現(xiàn)了非凡的中國力量、中國精神、中國氣派，更是體現(xiàn)出了中國人民共克時艱的精神風貌。這一抗疫生動實踐也已成為高中思政課教學的鮮活教材。在此背景下，將抗疫資源有效融入高中思政課教學中，引導學生對生活、社會以及國家有更多的關(guān)注和反思，增強他們上思政課的積極性和主動性，推動教學質(zhì)量的提高。

一、將抗疫資源有效融入高中思政課教學的必要性

（一）有助于增強學生中國特社會主義的制度自信

抗疫斗爭初期，在湖北，在武漢涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的感人瞬間和英雄事跡。比如武漢在國家的強力支持下僅用了10天時間就建成了一座現(xiàn)代化大型醫(yī)院，對新冠肺炎患者進行免費救治，同時全國各地4.2萬名醫(yī)護人員的到來也為武漢抗疫工作提供了強大的支持和援助，特別是全國人民的紛紛捐款捐愛心活動等等，這些真實案例，充分證明了社會主義“一方有難、八方支援”制度優(yōu)勢。盡管我們不希望國外面臨新冠肺炎疫情的困擾，但從階段性的抗疫過程與抗疫成效看，社會主義制度無可比擬的優(yōu)越性非常明顯。所以，將這些抗疫資源融入到高中思政課中，有助于 增強學生中國特社會主義的制度自信 。

（二）有助于培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)

在抗疫斗爭中，人們受恐慌、焦慮等負面情緒的影響，個別群眾出現(xiàn)了不理智行為。例如搶購雙黃連口服液、向醫(yī)務人員吐口水、阻礙政府人員防疫抗疫行動等。然而這種失去理性的行為，不僅不會提高抗疫工作效率，也無法保證群眾自身安全與健康，還會影響抗疫工作措施的高效落實，更阻斷不了社會不安情緒的持續(xù)蔓延。我們相信在全國人民綜合素質(zhì)逐漸提升，社會文明不斷增強的基礎(chǔ)上，以后再遭遇公共突發(fā)事件時，失去理智行為的出現(xiàn)頻率必將越來越低。但高中學生是一個特殊的群體，一部分即將步入社會，一部分將繼續(xù)深造，所以高中思政課教師身上肩負的責任十分重大，需要對一部分學生進行“社會化”引導。在此情況下，將抗疫資源有效融入高中思政課教學中，就是主動地與這部分學生進行溝通，在他們面對不理智行為時對其進行正向引導，有意識地培養(yǎng)他們政治認同、科學精神、法制意識、公共參與的思想政治學科核心素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人，促進社會發(fā)展與進步的內(nèi)在要求。

（三）有助于提高學生辯證看待事物與問題的能力

高中階段學生大多集中在15歲到18歲，此年齡段學生思維活躍，容易接受新事物，但沒有較強的自我控制能力且容易情緒激動，更易聽信他人之言，特別容易做出欠考慮的行為或者決定。例如，在這次全國人民抗疫斗爭中，微博中出現(xiàn)了一些消極的、負面的、極具個人情緒化色彩的言論，而這些言論的出現(xiàn)，可能會干擾和削弱正在抗疫斗爭中選擇逆流而上的無數(shù)英雄。另外，一些別有用心的人，對飽含善意、熱情，對生活充滿希望的學生進行挑唆和刻意引導，激發(fā)他們負面情緒與怒火，教唆他們在枉顧全民抗疫戰(zhàn)果的情況下，給黨和政府制造不必要麻煩。在這種情況下，高中思政課教師對抗疫資源的課堂引入，有助于提高辯證看待事物與問題的能力，舉一反三，引導他們學會用全面、理性、發(fā)展的眼光正確看待事物和分析問題的能力將成為一種必然。

二、抗疫資源有效融入高中思政課教學的策略探索

（一）堅持正確導向，幫助學生掌握獲取疫情信息的渠道

在此次疫情中，謠言的肆意傳播擴散是一個值得注意的問題。互聯(lián)網(wǎng)的便捷性使尚未驗證的謠言有了廣泛傳播和深度擴散的途徑。而謠言的肆意傳播與擴散，對抗疫工作有效推進產(chǎn)生了不利影響，謠言的編造者也會受到法律的制裁。除了互聯(lián)網(wǎng)，來自微信朋友圈和親朋好友的不實言論也在快速擴散，并產(chǎn)生了一定影響。在這種情況下，高中思政課教師有必要引導學生正確掌握獲取疫情信息的渠道，避免引起不必要的焦慮和恐慌，同時應將正確的、官方的信息渠道分享給學生，讓學生通過官方渠道來獲取正確的抗疫信息，做到不傳謠、不信謠。為此，首先引導學生將正規(guī)的新聞類軟件收集下載，例如頭條新聞、新浪網(wǎng)等等。其次，指導通過瀏覽網(wǎng)頁獲取新聞信息，重點瀏覽一些權(quán)威性新聞網(wǎng)站，例如中央廣播電視總臺官網(wǎng)、各大知名門戶類網(wǎng)站等。最后，針對微信公眾號這一渠道，也要提醒學生關(guān)注權(quán)威的公眾號，例如新華社、環(huán)球時報等，幫助學生正確掌握獲取疫情信息的渠道。

綜上所述，將抗疫資源有效融入高中思政課教學的積極探索，具有十分重要的意義，有助于增強學生中國特社會主義的制度自信、有助于培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)、有助于提高學生辯證看待事物與問題的能力。而將抗疫資源有效融入高中思政課教學，就必須幫助學生掌握正確獲取疫情信息的渠道、引導學生正確分析抗疫中的典型事件、提升學生網(wǎng)絡(luò)信息分辨反思能力以及大力宣傳和弘揚偉大的抗疫精神，不斷推動高中思政課教學質(zhì)量的提升。

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作者簡介：劉朋舉、男、1983年生、甘肅省寧縣人、甘肅省慶陽第六中學、法學學士、一級教師