小學數學應用題教學的研究和設計

王標

【摘要】對于學習數學的小學生來說，數學教師在講授數學的過程中，不僅應當進行數學教材知識的講授，而且要幫助學生自主學習數學，觀察學生在學習中是否能做到自主找出問題，發現問題的根本，并且要用自己的能力來解決問題，自己解出問題的答案。應用題能夠更好地鍛煉和培養學生的邏輯思維能力，擁有清晰的思路，連貫的思考，在實際生活中得到真實有效的應用。所以，對于五年級的學生來說應用題是學習數學的一個重點，也是一大難點，需要學生認真地學習，反復地思考和練習。

【關鍵詞】小學數學;五年級;應用題;教學策略

教師應當加強對學生自己解決問題的能力的培養，如此才能夠有助于小學生獲得和提升真正的思維能力、動腦能力。因此，為了提高小學生的數學能力，小學數學教師也應當提升自己的解決數學問題的能力以及數學教授的能力，使數學課上講授的效率更高，從而更鍛煉學生的數學能力，數學成績得以提高。

1創設符合日常生活情形的應用題，使學生與生活相關聯

自新課改和新大綱實行之后，新的教材中的小學五年級數學教材中的內容相比原版有一定的改動，章節也沒那么聚集，并且應用題的部分也分布在教材的不同章節中。因此，教師在準備教案和講起課來會有一些不適應，不能把應用題聚集在一起講解，也會使學生理解起來存在一定的困難。并且，有些教齡比較長的，習慣了原來的講課內容和講課方式，雖然閱歷比較豐富，可是講課的方法會有些跟不上時代的步伐，方式較為傳統，適應新課改和與新大綱的課程要求的速度過慢，所以使學生不能很好地理解教材中的內容。

對于正在上小學的學生來說，他們邏輯能力正處于一個不成熟的階段，所以在題目較難時，可能會無法透徹地理解。但是，如果把抽象的題目設置在具體情境中具象化，學生就能更容易一點地去理解題目。比如，五年級下冊一道有關生產彩電的應用題：電視機廠原計劃36天生產彩電1680臺，前16天完成了一半，剩下的打算6天完成，平均每天生產多少臺？彩電對于小學生來說可能稍稍有年代感，教師可以把彩電換成生活中的衣服、手機，就會使題目好理解許多。因此，教師可以設立適合日常的學習情形，學生能更容易地思考應用題和解決應用題，進而教師能更有效率地講授應用題，學生也能更好地掌握應用題的解題技巧。

2通過課堂活動幫助學生創建應用題解題系統

就我國小學生教育機構來說，小學生大多進入國家設立的小學，但是國家設立的小學中的老師很大一部分講授數學知識的方法比較守舊，對于新課改和新大綱的內容和要求可能沒有辦法快速地適應，讓學生可能較難接受這些老師的教學方法與觀念，從而課堂的效率不高，學生也難以完全理解和掌握應用題做題的方法。

在教學過程中，學生處于主體地位，教師只是輔助者。所以，小學數學教師應當本著學生為主的原則來教授學生方法。教師應當不只教授應用題的解題技巧，還應該通過課堂活動，培養學生學會構建自己的解題系統。教師要不定時地為學生出一些更為開放和無固定套路的應用題，通過不同情形的應用題讓學生有新鮮感，并且，使得學生把教材上的知識和實際生活聯系起來，能夠做到在平常的生活中也能聯想到應用題的知識。與此同時，把應用題設計為各種不一樣的形式，比如把題目設計為調查類，或者，設計為實踐類的題目等，并且，設置不同的課堂活動，以小組競賽、辯論等活動使學生有參與感，更靈活地學習應用題，從而鍛煉學生解答應用題的能力。

3應用題講述時教授多種解答應用題的方法

大部分小學生可能覺得應用題學習起來較困難，太難以理解了，甚至還有一部分小學生在考試看到應用題時直接跳過，此種學習態度就會嚴重影響小學生學習應用題的積極性，由此下去，惡性循環，越不學越厭惡，學不好的總也學不好。

上課時，每位學生都是不一樣的，所以，每個學生對于數學應用題的教材例題的解題技巧的熟練程度與對應用題的知識點的消化速度都是不一樣的，因此，在遇到一個新的應用題時，學生對應用題的解題方法的選擇也是不一樣的。教師在講課時，要注意這一點，講題時最好多講授幾種方法，使學生在做題時有更多的想法與選擇。基于此，學生的階梯能力可以得到有效地提升，同時課堂教學的整體質量也會得到進一步的發展，這對于促進學生的學習能力發展以及推動教師教學水平的進步有著重要的影響意義和幫助作用。

綜上所述，教師在給學生講授應用題的解題技巧時，應該仔細地了解當前對小學生應用題掌握的要求與情況，對傳統的教育方法，取其精華，去其糟粕，以讓學生完全攻克應用題為目標，培養學生完全學會應用題并獨自思考應用題的能力，并在現實生活中也能運用應用題知識，讓小學數學應用題教學不僅使學生有所進益，也與老師教學相長，緊緊跟隨時代浪潮的發展與進步。

參考文獻：

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