多媒體教學在小學語文課堂發揮重要的作用

朱文芳

【摘要】隨著社會的進步和科技的發展，教育事業漸漸摻合科技含量。現代教學對教師課堂教學提出了更高的要求，為適應現代教學的需求，為提高教學質量，教師應積極地將各種各樣的教學方法運用到課堂教學中。多媒體是一種有效的教學手段，小學階段的語文教學十分關鍵，教師在授課過程中應該積極運用多媒體輔助課堂教學，發揮多媒體的作用，讓課堂教學達到一個良好的效果，更好的幫助學生學習語文知識。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;拓展知識;教學靈活;教師壓力

多媒體技術迅速興起、蓬勃發展，其應用到各個領域，給社會帶來巨大的變革。學生在小學階段打下優良的基礎，才能有效地進行日后語文知識的學習，因此教師的教學方式很重要。多媒體教學比傳統的黑板板書教學的方式更具有優勢，多媒體這一教學手段和傳統教學方式相結合來實現教學過程的最優化。小學語文教師應用多媒體教學可以為學生提供全面的教材，幫助學生拓展課外知識，能夠激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以在提高教學效率和增強教學效果的前提下，分擔教師的教學壓力。

一、拓展課外知識

傳統的語文教學一般都是以文為本，教師引導學生從文章中心思想出發，分析概括文章大意或結合作者的寫作目的和寫作背景分析課文的情感等，這樣學生的學習范圍只局限于課本內容，課外知識的學習也受限制，因此知識拓展較少。對于課文的重難點，教師就算反復講述和說明，學生聽著也會一頭霧水，小學語文教師用多媒體教學可以幫助學生從繁雜的課文分析中解放出來，比如，利用多媒體設備根據課文內容變抽象為形象、化靜為動讓學生更容易理解。利用課堂上多余的時間補充課外知識，開拓學生的視野，豐富學生的知識境界，不斷優化課堂教學結構，從而提高課堂效率。

例如，在教授《富饒的西沙群島》時，西沙群島是個美麗的地方，課文描述西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光。小學階段的學生思想維度不夠，見的世面也很少，讓他們自己閱讀課文了解西沙群島，即使有教師滔滔不絕的介紹和講解，學生也毫無感觸。多媒體技術具有真實性，教師可以利用多媒體課件向學生展示中國地圖和西沙群島的風光動態圖，化靜為動讓學生更容易理解。同時，學生沒有去過這個地方，教師利用多媒體伸展教學知識，有利于學生拓展課外知識，對西沙群島進一步了解，深刻記憶。

二、教學更加靈活

語文是一門必修的語言學科，多媒體技術應用于語文教學中，使語言教學手段發生了變化。綜合性、交互性是多媒體技術的特征，小學語文教師靈活運用多媒體教學，可以使聽、說、讀、寫更加有機地自然地融合在一起，可以充分調動學生的主動性和能動性，引導學生課堂上的互動實踐，讓學生做一個積極的參與者，發揮課堂主體地位，在有效的交際時間和空間中認識事物、表達情感和交流自己的想法。多媒體教學為教師服務，幫助學生提高學習效率，使得教學更靈活。

例如，在教授《我家的小狗》時，狗這種動物幾乎所有的學生都見過，對于不新鮮的事物，學生很難提起興趣。這時，多媒體是個好方法，教師創設一個新穎的情境，多媒體播放一個狗在叫的視頻，并且字幕設置成“狗”字，問學生：“孩子們，大家家里都有養狗嗎？你們的狗會說話嗎？”狗本是不會說話的，這時學生的興趣被激起，接著教師設下問題：“那么讓我們一起看看課文中的這只狗是怎么說話的，哪幾件事體現了小狗的淘氣可愛？帶著問題去閱讀課文，同桌之間可以相互交流討論。”這樣的教學方式能大大激起學生的學習熱情，讓學生能更好地配合老師，使教學更加靈活，產生更大的效益。

三、分擔教師壓力

雖然我們都知道教師在課堂上總是滔滔不絕的講課，看著很輕松的樣子，但是其實教師的壓力很大，小學階段的學生由于年齡小，注意力容易分散，而且對抽象內容不能直觀的理解，學習態度不夠端正。語文教師在課堂上發揮主導地位的同時還要保證學生學到的知識在考試上能用到，又要考慮如何集中學生的注意力，把他們的動機和興趣帶到課堂學習上。學生是主要的學習者，學生的主體地位的發揮受學生學習興趣的影響，教師應該精心設計和研究，強化自身意識科學合理地運用多媒體，使教學信息更直觀生動有趣，讓課堂教學質量更高，充分調動學生的學習積極性的同時又能減輕教師的壓力，這樣能夠形成一種學生積極獲取知識學習氛圍。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》時，這篇課文講的是小興安嶺一年四季的美麗景色，學生沒有真正見過小興安嶺的樣子，教師在講解過程中學生很好奇，但是又很難理解，教師講授過程中壓力比較大。這時教師可以借助多媒體教學平臺向學生展示動態版的小興安嶺的四季變化景色，這樣能夠使學生的記憶更深刻，更容易理解小興安嶺景色的四季變化。既減輕了教師的壓力，又充分利用了課堂時間，讓教師在有限的時間和空間輕松愉快的講解。教師壓力減輕了教學伸展空間就更大，學生學起來也就更輕松易懂，有利于提高語文成績。

總之，多媒體作為一種現代化的教學模式，對教育事業起到一定的積極作用積極作用，在達到良好教學效果的同時，又能夠給學生拓展課外知識，還能使課堂教學更靈活，分擔教師的壓力。不同的媒體形式有各自的特點和適用對象，在教學中的作用不盡相同，教師要合理應根據各種媒體的特征和本科教學的需要進行選擇這些媒體平臺，提高教學效率。

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