初中語文教師提高學生寫作能力的策略分析

方建場

【摘要】初中語文教師要讓更多的學生對于寫作增加興趣和積極性，且能用一種強大的活力去完成不同的寫作任務，將想象力、創造力、智慧和才氣融入其中，并且讓更多的學生感悟到寫作是一件美好的事。當下的初中生在日常的寫作中缺乏正確的、嚴謹的寫作方法，同時不善于把自己看到的、學習到的融入到寫作之中，用強大的想象力和創造力去構建出更為精彩的寫作世界。初中語文教師理應讓更多的學生懂得：寫作這件事是通過積累加以造就的，沒有初中生是在缺乏練習量的狀態下就能夠得到顯著提高和突破的。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;方法探析;策略分析;教學影響

初中語文教師要懂得：寫作是初中生必須要精進和提高的重要的語文學習能力，學生要盡可能放下自己的抵觸心理和浮躁心理，秉持著務實、奮進、低調、樸實的心態去處理大量的寫作任務，在寫作的過程中不斷地積累自我，同時能夠讓自己的寫作記憶更為嫻熟。事實上沒有初中生是在做好了全部的準備后才投身寫作的，大多數的學生都是在學習寫作的過程中加以實踐的。因此教師要讓學生增強自信心和表現欲，在寫作的過程中以虛懷若谷的心態汲取文學養分，逐步增強能力，實現逐步的提高和發展。

一、激發學生的寫作熱情

初中語文教師在開展工作時，要注意構建起更為人性化的課程體系，讓學生能發自內心地熱愛寫作課程，消除本人的浮躁心理和懶散心理，把寫作視為生命中的難得的樂趣和情感疏泄的出口。初中生正值青春期，有著很多的情感要抒發，也有著很多的孤獨時刻需要得到撫慰[1]。在這個時刻，教師可以讓學生把握好寫作這個重要的抓手，同時能在完成寫作的過程中增長智慧，對于自我、他人和世界都能產生更為深入的觀察和理解。當學生能將自己頭腦中的深層次的情感、記憶、構想等等呈現于紙面之上。換言之，學生是有話要說的，也是有情感要呈現的。但是并不是全體的學生都懂得把這些情感、記憶、感慨、體會等等融入到自身的文章上。教師要試著引導他們，試著將淤積在體內的一切情感通過寫作的形式加以排遣，由此學生會愛上寫作，并且能找到一種更為健康的生活方式。

二、傳輸學生正確的寫作方法

當下的很多初中生在完成寫作的過程中會對于寫作這件事感到為難，是因為學生其實并沒有把握到正確的寫作模式和寫作策略，學生本人也并沒有深入研究和鉆研的勇氣和毅力，這種被動的寫作姿態和寫作心態導致了很多學生寫不出足夠優秀的好文章。教師需要對此加以分析和反省，同時能打造出更為積極的課程體系，讓更多的學生在認真寫作的過程中，寫出更高質量的文章，且能讓自己的文章富有活力和感染力。寫作是通過文字去表達情感、傳遞思想的。學生好比是馴獸師，自己的“野獸”便是文字，需要在運用文字的過程中將其化為己用，能將最為精準的文字和內心最為幽閉的情感連接在一起，換言之，要通過文字去打撈出內心的最為真實的思想和感悟;在確保精確性的同時，教師同時要讓更多的學生懂得文字要具備感染力[2]。文以情動人。只有能把充沛的、真摯情感投入到自己的文章中，才能讓文章更加打動人心，也能讓更多的閱讀者被作者的深層次的、澎湃的情感所洗禮，而這對于大多數的學生而言也是非常重要的。寫作是構建起初中生的生命體系和情感體系的關鍵一環，甚至是讓學生完成情感教育的重要一環。

三、賦予學生更多的寫作機會

當下的初中生在完成寫作的過程中要懂得一個最為簡單的道理：具備極為強大的寫作能力的學生大多數是在生活中具備強大的觀察能力，同時也懂得把寫作及時地化為行動中去的個體。正如魯迅先生所言：要想完成好寫作離不開多寫多讀。沒有了認真地書寫的實踐性就沒有強大的寫作能力。初中生理應得到更為豐富的寫作機會，并且能開辟全新的寫作天地，找到適合自我的寫作空間，用適合自身的方式和策略去完成寫作，在不斷地寫作的同時又能夠找到自身的寫作信心。沒有初中生是不足以完成好寫作的，但是并不是所有人都能在寫作的同時成就自身的強大的信念和熱情。教師要完善個人的教學方法和教學體系，且能讓學生的思維模式、寫作熱情、寫作積極性、寫作敏感度、文字駕馭能力都能得到更大程度的發展，讓學生善于利用好外部的資訊和條件去完成寫作，并且讓學生的語文核心素養也能得到更大程度的提高。

結束語：

初中語文教師要讓更多的學生能愛上寫作，懂得寫作的內在價值和內在意義。更為重要的是，教師也需要為更多的學生找到寫作的資訊和資源，讓學生在完成寫作的前后善于豐富自我的頭腦，將寫作訊息融入到自己的文章，化為自身的一部分。教師要營造出和諧的、穩定的寫作氛圍，讓學生懂得保持心態的平和，用智慧和活力去寫作，由此學生才能寫出真正意義上的好文章。教師不能仍由學生不懂得自我反思和自我整改，而是要在寫作的同時不斷地構建更好的自己。

參考文獻：

[1] 盧顯照.對新課改下初中語文探究性寫作的研究[J].中國校外教育：基礎版，2012（7）：95.

[2] 何向明.新課改實施后初中語文課堂教學有效性策略研究[J].教育科學：全文版，2016（02）：00198.