探討多媒體在初中化學教學應用

陳建

【摘要】隨著科學技術不斷的發(fā)展，多媒體技術應用在課堂教學中，已經(jīng)成為了信息化教學體系構建的組成部分，對課堂教學模式和教學理念轉(zhuǎn)變起到了促進作用，有助于課堂教學質(zhì)量的提升，以及學習效率的提高。因此，在初中化學教學中應用多媒體技術，教師需要發(fā)揮出多媒體技術的優(yōu)勢，并根據(jù)課堂教學內(nèi)容設計多媒體應用形式是，應當以激發(fā)學生學習興趣為切入點，將豐富化、啟發(fā)性的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，才能推動化學教學質(zhì)量的進一步提升。

【關鍵詞】多媒體;初中化學;應用

引言：多媒體輔助教學手段作為現(xiàn)代教學的一種形式，不僅能將復雜化的知識內(nèi)容簡單化呈現(xiàn)出來，更能以生動形象的教學方式講解知識，并在始終保持一種積極向上的學習態(tài)度時，學生綜合能力和綜合素質(zhì)得到共同提升。因此，初中化學教學中運用多媒體教學方式，為學生學習化學知識拓寬了學習途徑，也將轉(zhuǎn)變以往的教學方式，豐富學生學習的知識內(nèi)容，以此促進學生學習能力和思維能力提升。

一、創(chuàng)設教學情境

在初中化學教學中，課堂教學利用多媒體教學方式，需要結合相應的教學內(nèi)容，調(diào)整課堂教學的模式，才能在創(chuàng)設教學情境時，將有趣的教學內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，吸引學生學習的注意力，才會讓學生深入認識化學本質(zhì)，進一步培養(yǎng)學生的探究學習能力[1]。

例如，在教學人教版初中化學《分子和原子》時，教師可以借助視頻圖片的形式展現(xiàn)分子和原子結構圖，使得學生可以形成對分子和原子的微觀想象。也因為學生抽象思維就能得到訓練，將會了解自然世界的物體是由分子、原子等微觀粒子所組成的。如此一來，學生可以從老師所搭建的分子與原子的教學情境中，對分子的結構特征形成了初步認知，從而為學生接下來的化學學習奠定基礎。為了讓學生能夠更加深刻地理解這一節(jié)課所講解的化學知識，教師可以利用Flash動畫演示的形式，將水通電時發(fā)生的反應進行播放，以此加深學生對水分子分解過程的印象。如每兩個氫原子結合形成一個氫分子，大量的氫分子結合形成氫氣。通過以上的視頻課件呈現(xiàn)，化學知識呈現(xiàn)的方式更加生動形象，以便于學生直觀地認知并掌握化學概念。

二、模擬化學實驗

初中化學知識的講解方式，需要對化學理論知識進行講解，以及對所學化學知識進行實踐運用。因此，教師開展化學實驗教學時，借助多媒體教學手段模擬化學實驗，不僅能確保學生身心健康的發(fā)展，也能讓學生自主進行實驗時，對化學現(xiàn)象進行理解與分析，以此激發(fā)起學生對化學知識的學習興趣，提升學生的實驗能力與實驗素養(yǎng)。此外，通過模擬化學實驗的教學方式，多媒體輔助教學優(yōu)勢發(fā)揮出來，學生自身的化學意識將會逐漸形成，從而以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度學習化學知識[2]。

例如，教師在教學人教版初中化學《二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)》時，根據(jù)這每節(jié)課的實際教學特點，老師可通過虛擬化學實踐的教學方式，既要對學生進行基本的化學實踐操作介紹，又要借助多媒體內(nèi)容，讓學生弄清楚化學實踐研究的基本要點，以此確定所需要完成的教學任務，并在學生進行模擬實驗操作時，逐步增強了化學實踐的可適用性和可驗證性。比如，教師以視頻播放功能逐一演示實驗過程，使學生明確化學實驗的各個環(huán)節(jié)，將會讓學生掌握二氧化碳的實驗裝置和制取方法，為學生獨立操作模擬實驗起到了促進作用，尤其是制取二氧化碳的操作步驟和收集氣體的方法，繼而將直觀地、形象的化學實驗過程呈現(xiàn)給學生，帶給學生不一樣的學習體驗。

三、加強師生互動

在初中化學課堂教學中，化學教學過程中的教學方式優(yōu)化，可以摒棄以往教學中教師講、學生聽的方式，應當朝著師生互動交流的方向發(fā)展，以充分調(diào)動學生復習的積極性，進而提高學生對有機化學知識點的掌握。所以，為了加強與教師互動的課堂教學，需要充分運用多媒體技術手段，把老師從繁重的板書中解放出來，從而幫助老師從節(jié)省出來的課堂時間中，有更充分的時間和學生開展交互式溝通，并協(xié)助學生克服在學習中出現(xiàn)的問題。

例如，在教學人教版初中化學《酸和堿》時，使學生了解常用的酸、堿的化學特性和作用原理，在學生掌握酸、堿的通性以及化學反應基本規(guī)律時，教師可以和學生共同探究化學知識，幫助學生積累豐富的化學知識。所以教師依據(jù)多媒體教學手段講授化學知識，并以此突出學生歸納化學知識的學習價值，可以讓學生逐漸形成對化學知識的探究精神。比如，教師利用多媒體教學手段將常見的酸和堿呈現(xiàn)在課堂上，并且利用多媒體課件展現(xiàn)酸、堿的化學性質(zhì)時，加深學生對酸和堿的化學性質(zhì)認識，有助于學生在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中，形成積極主動探究的學習精神和品質(zhì)。

結束語：

總之，在初中化學課堂教學中，充分利用多媒體開展化學知識教學工作，促使學生學習方法和學習思維得以優(yōu)化，所采用的各種新穎教學方法進行課堂結構創(chuàng)設與開發(fā)，將會發(fā)揮出多媒體教學的利用價值，從而促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]管武朋.多媒體教育技術在初中化學教學中的應用[J].考試周刊，2016（76）：1.

[2]王禎德.多媒體教學在初中化學教學中的應用探析[J].學周刊：中旬，2016（12）：2.