“雙減”背景下小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新探究

祝良花

【摘要】“雙減”政策在義務(wù)教育階段的貫徹落實(shí)，為小學(xué)語文教師開展古詩(shī)詞教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也為教師實(shí)現(xiàn)語文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了很多機(jī)會(huì)。“減負(fù)提效”是本次教學(xué)改革的重要目的，小學(xué)語文教師可以通過優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)的各個(gè)方面達(dá)到這一目的。本文將從研究“雙減”政策，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)模式;利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容;開展古詩(shī)朗讀活動(dòng)，發(fā)掘古詩(shī)詞教學(xué)價(jià)值三個(gè)方面，緊緊圍繞“雙減”背景下小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新探究展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景;小學(xué)語文;古詩(shī)詞教學(xué)

唐詩(shī)宋詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生完成語文知識(shí)積累的重要途徑。因此，小學(xué)語文教師立足“雙減”背景，開展古詩(shī)詞教學(xué)改革，以期能夠?yàn)閷W(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握更多的古詩(shī)詞知識(shí)，而如今，則是通過革新古詩(shī)詞教學(xué)來為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵的認(rèn)知。

一、研究“雙減”政策，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)模式

“雙減”政策在小學(xué)語文教學(xué)中的落實(shí)，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)的影響是全方面、深層次的。小學(xué)語文教師需要認(rèn)真研究“雙減”政策及相關(guān)的文件，根據(jù)文件精神審視現(xiàn)階段古詩(shī)詞教學(xué)存在的不足，并且立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)模式。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這首古詩(shī)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生播放“山行”古詩(shī)朗讀動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)于本手古詩(shī)有了一定的了解之后，教師就可以將學(xué)生分成小組，然后讓學(xué)生以小組的形式預(yù)習(xí)課文，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來講一下這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)感受。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于這篇古詩(shī)的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。視頻導(dǎo)入的方式可以在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幫助很大，對(duì)教師創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)也會(huì)帶來很大的啟發(fā)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師需要為學(xué)生帶來更多豐富的內(nèi)容，才有機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。在以往的古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)語文教師更多的依靠課本和教學(xué)指導(dǎo)書開展古詩(shī)詞教學(xué)。但是，在多屏?xí)r代，課本與指導(dǎo)書的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲。教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《夜書所見》這首古詩(shī)時(shí)，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)下載網(wǎng)絡(luò)課程視頻，幫助學(xué)生了解作者。當(dāng)學(xué)生了解了作者之后，教師可以組織學(xué)生跟隨網(wǎng)絡(luò)朗讀教學(xué)視頻掌握《夜書所見》這首古詩(shī)的讀音。然后，結(jié)合視頻課程為學(xué)生講解詩(shī)文的翻譯。對(duì)于新晉小學(xué)語文老師來講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一個(gè)最為便捷的教學(xué)內(nèi)容來源。教師結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，充分運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠有效豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供很好的詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容。如《夜書所見》古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容主要生字生詞、詩(shī)文朗讀、詩(shī)文意思和作者借助古詩(shī)作品所表達(dá)的思想感情。這些教學(xué)內(nèi)容都可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到，相應(yīng)的教學(xué)資源對(duì)于新晉小學(xué)語文教師開展語文古詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新幫助很大。當(dāng)新晉教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容之后，可以幫助教師更進(jìn)一步創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)提升古詩(shī)詞課堂教學(xué)效果幫助很大。

三、開展古詩(shī)朗讀活動(dòng)，發(fā)掘古詩(shī)詞教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語文古詩(shī)的內(nèi)容文字簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，且都有韻腳，便于學(xué)生進(jìn)行朗讀。且對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過的古詩(shī)開展古詩(shī)朗讀活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解，便于學(xué)生從古詩(shī)詞朗讀過程中獲得快樂，這對(duì)豐富學(xué)生對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)有很大的幫助。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生圍繞“春天”這一主題朗讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生就可以通過朗讀自己學(xué)習(xí)過的故事參與到課堂活動(dòng)中來。如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”就是描寫春天的詩(shī)句，再如“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”描寫的也是春天的美麗景色。小學(xué)語文教師為學(xué)生提供一個(gè)朗讀詩(shī)歌的平臺(tái)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于已學(xué)古詩(shī)詞的熟悉程度進(jìn)行朗讀，的確可以起到加深學(xué)生古詩(shī)印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，更有利于教師深入發(fā)掘古詩(shī)詞的二次教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新。

總得來講，小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)需要緊跟政策要求進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供更好的古詩(shī)詞教學(xué)服務(wù)，才能夠發(fā)掘古詩(shī)詞教學(xué)的潛在內(nèi)涵，幫助學(xué)生減輕古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提升古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果，完成小學(xué)語文古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)的積累，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中得到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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