遠程教育資源在小學英語單詞教學中的實踐探析

孫軍輝

【摘要】在小學英語教學階段，單詞是教師較難開展的教學活動。但是俗話說，單詞是英語的核心，是教學過程中不能缺少的一個環節。目前，小學英語單詞教學質量始終達不到教師的理想目標。利用遠程教學資源可以有效減輕教師的教學壓力，也能夠減輕學生學習單詞的壓力，從而提高對單詞的掌握能力和正確發音。利用遠程教育資源是教學方式創新的體現，可以提高學生的自我學習能力和探究欲望，增強課堂教學效果。

【關鍵詞】遠程教育;小學英語教學;實踐探究

目前，隨著我國教育改革的深入推進，教師在開展教學時需要全面培養學生綜合素質，提高學生自主學習能力和思考能力，從而增強自身認同感。但是，在當前教學中，大多數教師仍舊是課堂的主體，忽視學生的主體地位。因此，使得課堂教學氣氛較為沉悶，學生學習積極性較為低下，最終導致教學質量得不到有效提升。

一、小學英語單詞教學過程中利用遠程教育資源的重要性

（一）減少教師單詞授課壓力

在小學階段，學生對英語較為陌生，對英語單詞也不為熟悉。而英語單詞是學生認識英語的基礎，所以英語教師必須要重視英語單詞的教學環節。只有學生掌握單詞了，才能夠方便接下來的教學。針對課本中的單詞讀法，遠程資源教育中有單詞的示范以及單詞的口型，所以教師可以借助遠程資源教育讓學生跟讀。這樣不僅大大提高教學效率，也讓學生聽到更為準確的英語單詞發音。除此之外，教師還可借助遠程資源教育為學生拓寬英語單詞內容，豐富學生英語單詞，便于學生更好地理解英語短文。

（二）提升學生正確發音能力

學生學習單詞時，不僅要掌握單詞的拼寫，還要能夠正確朗讀出來，只有這樣才算真正掌握單詞。在傳統教育過程中，由于受到教育思想的影響，教師往往一遍一遍朗讀，讓學生跟讀。這一過程乏味，無法吸引學生目光。而利用遠程教育資源進行單詞朗讀，遠程教育資源中的動態畫面以及配圖有效地吸引了學生目光，激發學生學習積極性和學習動力。這樣一來，學生不僅能夠主動走入到朗讀英語單詞過程中，且能夠在這一過程中提高英語單詞發音水平，從而增強自身發音能力。

二、遠程教育資源在小學英語單詞教學中的實踐

（一）借助遠程教育資源，提高學生單詞學習能力

對比傳統教育模式，利用遠程教育資源可以讓學生更好地走入到單詞教學中，理解單詞的發音、掌握單詞的拼寫，從而提升對英語的學習興趣，而后增強學科綜合實力。

例如，在《look at me》教學過程中，教師首先應該認真做好課前教案設計，找出此單元教學內容中的生單詞，為遠程教育資源融入教學過程中提供基礎。其次，明確教學目標，讓學生掌握單詞的拼寫和朗讀，理解文章大意，學會關鍵句的用法。緊接著，在課堂預習環節，給予學生自主學習時間，讓學生自主畫出文章中的生詞，而后舉手發言。再接著，利用遠程教育資源為學生播放英語單詞的讀法，讓學生跟讀，之后讓學生自己朗讀單詞，教再師進行隨機提問，考察學生是否掌握單詞的讀法。譬如，“look”，若學生仍舊不能正確讀出這一單詞，教師可把遠程教育資源發布在班級學習群中，讓學生能夠進行課下觀看，從而再次溫習單詞的讀法。又或者在課堂教學時間再次為學生播放此單詞的讀法，并添加圖片展示以及口型發音，讓單詞發音更加具體化，讓學生能夠更加直觀明了地觀看單詞讀法，從而真正掌握單詞的意思和發音，進而提高課堂教學質量。

在借助遠程教育資源這一教學過程中，學生可以全權參與到課堂任何學習環節，并處在主導地位，相比傳統的教學模式——教師是課堂的主體，利用遠程教育資源開展單詞教學，可以大大提高學生的學習效果，也方便接下來教學內容的實施，從而有利于教師在有限時間內達到教學目標，完成在新教育理念下對教師提出的更高教學要求。

（二）利用遠程教育資源，開展資源教學單詞

在小學教學過程中，英語教師要注重學生的英語課堂體驗感以及參與感，從而讓學生在小學階段就養成良好的英語學習習慣，也要注重改變傳統教學方式，從而提高課堂教學效率。在單詞教學環節中，借助遠程教育資源進行授課時，教師可以有效對單詞進行拆分，而后標注口型口音。如果學生沒有掌握，教師可采用輔助教學的方式推進。

例如，在《what's your favorite food》教學過程中，對于標題“favorite”的學習可采用拆分式教學，例如，fa-vo-rite。這樣，學生能夠快速掌握這幾個發音，然后結合在一起就能夠朗讀這個單詞。更重要的是，通過對單詞進行拆分，能夠更好地幫助學生記憶單詞，與此同時，在這一過程中借助遠程教育資源向學生標注口型以及單詞配圖意思，能夠提升學生對單詞的認知。除此之外，在這一過程中也要進行視覺上的鞏固單詞，譬如，“favorite”意思為喜愛、喜歡，所以為提升學生對這一單詞的印象，教師可以為學生展現幾張食物的圖片，譬如，面條、方便面、漢堡、熱狗等等，讓學生進行聯想記憶。這不僅提升學生對單詞的印象，也能夠讓學生懂得這一單詞的用法，從而提升英語表達能力。但是，在這一過程中為學生提供的圖片需要教師在百度上搜索或進行下載，穿插到遠程教育資源中幫助學生理解。

開展資源單詞教學為學生進行單詞拆分，借助遠程教育資源促進學生聯想記憶，可以讓學生更加牢固地掌握單詞意思和單詞拼寫。如此一來，不僅能夠大大提升學生的英語單詞儲備量，也能夠讓學生更好地理解所學短文內容，而后緊跟教師教學步伐，使得教師高效地完成教學任務。

三、結束語

總而言之，小學英語單詞教學過程中利用遠程教育資源可以大大打破時間地點的限制，有利于教師更好地開展教學活動，也便于學生更好地進行自主學習，提高自身學習能力。與此同時，教師也能夠給學生展現更多的教學內容，提高學生背單詞的能力和讓學生掌握單詞正確讀法的方式方法。

參考文獻：

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