“互聯網+”模式下高職英語教學模式新探索

陳燕 黃婭

【摘要】? ? 在我國“互聯網+”快速發展新時代，“互聯網+”已經與各行各類進行了有效融合，而且“互聯網+教育”也得到了快速發展，對高職教學具有重要的影響。如何適應形勢發展需要，將“互聯網+”融入到高職英語教學當中，大力推動高職英語教學模式改革，是教師必須重視的問題。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析“互聯網+”對高職英語教學積極作用的基礎上，重點分析了“互聯網+”模式下高職英語教學存在的問題，最后就如何大力推動互聯網模式與高職英語教學有效結合、推動高職英語教學模式創新提出對策。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 高職英語? ? 教學模式

引言：

隨著我國新教改政策的持續深化，職業教育已經成為教育改革工作的重點方向，而且也對高職教學模式提出了新的更高的要求。

隨著“互聯網+教育”的快速發展，教育信息化、網絡化呈現出良好的發展態勢。在開展高職英語教學的過程中，順應環境趨勢適時發展是關鍵點，因此，借助互聯網技術，提高高職英語教育質量，是廣大高職教育者應該重點考慮的問題。

將“互聯網+”融入到高職英語教學當中，既有利于推動教育信息化建設，同時也能夠使教學模式發生深刻的變化，更能夠在培養高職學習興趣、提升英語核心素養方面實現更大突破。

現今導致高職英語教學質量不高的因素較多，在一定程度上影響了學生英語核心素養的形成。對此，教師應當有清醒的理解和認識，并發揮自身主觀能動性，努力探索也一條高職英語教學模式下高職英語教學模式創新路徑。

一、“互聯網+”對高職英語教學的積極作用

1.1“互聯網+”能夠優化高職英語教學體系

互聯網+具有很強的融合性，能夠構建“線上”與“線下”相結合的教學模式，促進高職英語教學體系更加完善，使高職英語教學更具有吸引力。如在開展課堂教學的過程中，教師可以利用“互聯網+”創設高職英語教學情境，進一步強化高職英語教學的趣味性。

由于“互聯網+”還具有很強的開放性，因而在開展高職英語教學的過程中也可以使“線上教學”取得更好的成效，如在開展混合式教學的過程中，教師可以引導學生在網絡上進行學習、交流與互動，通過大力培養學生的參與意識，可以使他們學習的積極性、主動性更強，進而有利于不斷強化高職英語教學有效性。

1.2“互聯網+”能夠改進高職英語教學模式

“互聯網+”具有很強的開放性，在開展高職英語教學的過程中可以利用“互聯網+”促進高職英語教學模式改革和創新。如有的教師在開展高職英語教學的過程中，為了能夠更有效的發揮學生的主觀能動性，大力推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉型，將多媒體技術進行了創新性應用。在設計多媒體PPT的過程中，不僅進行了趣味化和演示性設計，而且還采取“問題導入”的方式組織實施，引導學生一步一步進行分析和研究，一步一步解決問題，通過“人機互動”的方式，不斷強化學生對教學內容的理解和認識，這種教學模式具有很強的創新性。

1.3“互聯網+”能夠完善高職英語教學方法

科學的方法可以事半功倍。由于“互聯網+”能夠融合方方面面的數據、信息和資源，因而也可以打造教學平臺。從這個意義上講，將“互聯網+”應用于高職英語教學當中，可以使教學方法更加完善，構建“傳統教學方法”與“互聯網+教學方法”機制。

如有的教師在運用“互聯網+”開展高職英語教學方面，更加重視培養學生的主觀能動性，進一步強化“課上”與“課下”相結合，課前指導學生在網絡上收集相關資料并進行自主預習，課上則運用信息技術開展生動的教學活動，課后通過相關平臺加強對學生的指導。

二、高職英語教學應用“互聯網+”存在的問題

2.1“互聯網+”教學模式缺乏以人為本

從當前高職英語教學的整體運行情況來看，盡管很多教師對“互聯網+”教學有清醒的認識，而且在組織與實施高職英語教學的過程中也進行了優化，信息技術、網絡技術、多媒體技術的應用與過去相比有了進步，但“互聯網+”高職英語教學模式缺乏以人為本的問題比較突出，最根本的就是還沒有正確處理好“互聯網+”教育與發揮教師主觀能動性組織教學的關系，對“互聯網+”教學的輔助功能缺乏深入的研究。

如在開展英語閱讀教學的過程中，多媒體PPT課件的內容基本上都是教材內容的重復，多媒體PPT課件內容的拓展性不強，而且在運用“思維導圖”以及設計問題情境方面也缺乏針對性，直接導致“互聯網+”的應用效果不佳。

2.2互聯網+教學模式缺乏融合創新

要想在高職英語教學中有效應用“互聯網+”，一定要發揮“互聯網+”開放性、融合性、互動性的作用，大力推動教學模式融合創新，但個別教師在這方面還缺乏深入的研究，在推動“互聯網+”高職英語教學融合創新方面不夠到位。有的教師不注重將“生活化教學方法”與“互聯網+”進行有效結合，如在課堂教學中不注重創設生活情境。有的教師則不注重將“教學做一體化”與“互聯網+”進行有效結合，在培養學生主觀能動性方面不夠到位，在培養學生理論與實踐相結合、“學”與“做”相結合方面仍然存在很多制約因素，學生的主觀能動性沒有得到充分調動。

2.3“互聯網+”教學模式缺乏有效載體

對于在高職英語教學中應用“互聯網+”來說，需要打造更多的載體，否則“互聯網+”也只是能是一種概念，但目前一些教師還沒有認識到這一點，在開展高職英語教學的過程中不注重打造多元化的“互聯網+”教學載體。有的教師在應用多媒體PPT、“微課”進行教學的過程中，普遍教師是將其作為課堂教學輔助工具，而沒有將其作為學生解決重點和難點學習問題的工具，如不注重將重點和難點問題缺乏成“微課”并交給學生自主學習和互動探究。互聯網+教學模式缺乏有效載體，也表現為不注重運用互聯網平臺開展教學活動，如“英語創客空間”還沒有成為“互聯網+”高職英語教學的重要模式，再比如也不注重改革和創新“遠程教學”模式。

三、高職英語教學應用“互聯網+”的優化策略

3.1突出以人為本應用理念

理念是行動的先導。在開展高職英語教學的過程中，要想使“互聯網+”的應用取得實實在在成效，一定要突出以人為本應用理念，即從落實“核心素質觀”的戰略高度入手，以有效發揮“互聯網+”在推動高職英語教學開放性、互動性、融合性的積極作用為根本出發點，深入研究“互聯網+”高職英語教學模式，力求能夠培養學生學習興趣、完善高職英語教學體系、提升高職英語教學質量方面實現突破。

在具體的實施過程中，應當更有效的發揮“互聯網+”的輔助功能，不斷強化高職英語教學的針對性和特色化，如在開展高職英語閱讀教學的過程中，為了能夠培養學生的文化意識和文化思維，教師應當根據閱讀教學內容的實際情況，到網絡上收集與之相關的“外國文化”，并融入到課堂教學當中。

突出以人為本應用理念，也需要進一步強化“互聯網+”高職英語教學的針對性，可以將“分類教學”與之進行有效結合，通過社交平臺對學生進行針對性指導。

3.2促進教學模式融合創新

創新是進步的靈魂。將“互聯網+”應用于高職英語教學當中，應當更加重視融合創新，就是要運用“互聯網+”的功能和作用，大力推動各種教學方法的有效融合，進而能夠發揮“疊加”效應，有效提升高職英語教學質量。

要將生活化教育思想與“互聯網+”教學進行有效結合，如在設計多媒體PPT的過程中，應當結合學生的實際情況，將生活化教學作為重要的內容，通過生活化設計，使學生能夠更加深入的理解和認識教學內容。

促進教學模式融合創新，還要將“教學做一體化”與“互聯網+”教學進行有效融合，改變傳統的“教師講、學生聽”的模式，更加重視發揮學生的主觀能動性。

如在開展作文教學的過程中，教師應當引導學生到網絡上收集與教學內容相關的資料，并結合自身的理解和認識融入到作文當中;再比如在開展會話教學的過程中，教師可以引導學生結交一些英語水平較高的專業人士，通過日常交流提升會話能力。

3.3大力加強教學載體建設

對于發揮“互聯網+”在高職英語教學中的作用，一定要依托相應的載體，否則根本無法取得實實在在成效。對此，教師應當傾力打造多元化、創新性的“互聯網+”高職英語教學載體，努力使其能夠實現更大突破。

在具體的實施過程中，教師首先需要將多媒體PPT教學、“微課”教學進行改革和創新，除了要將其作為課堂教學輔助工具之外，也要著眼于培養學生自主學習和互動探究意識，將多媒體PPT和“微課”課件交給學生，如對于高職英語閱讀教學中的一些重點和難點問題，教師可以制作成為超過10分鐘的“微課”，既可以交給學生進行自主學習，也可以通過“小組合作學習”或者“對分課堂”的方式引導學生交流、互動、探究，相互之間多學習、多研究、多借鑒。

要積極引導學生利用互聯網平臺組建“英語興趣小組”或者“英語創客空間”，學生可以進行交流與互動，既有利于培養學生英語核心素養，同時也能夠強化學生綜合素質的提升。

四、結束語

綜上所述，作為現代信息技術和網絡技術融合的產物，“互聯網+”具有很強的開放性、融合性和互動性，而且能夠將方方面面的信息進行有效融合，進而實現信息資源的集聚性。

互聯網+的快速發展，特別是在我國大力推動“互聯網+教育”的新時代，將“互聯網+”應用于高職英語教學當中可以使教學模式發生深刻變化。對此，在開展高職英語教學方面，教師應當積極探索科學應用、系統應用、有效應用“互聯網+”的方法和策略，重點在突出以人為本應用理念、促進教學模式融合創新、大力加強教學載體建設等諸多方面加大力度，使“互聯網+”在推動高職英語教學模式改革、創新、發展方面取得更好成效，最大限度提升高職英語教學質量和水平。

參? 考? 文? 獻

[1]陳春霞.高職院校大學英語網絡教學存在的問題及對策[J].科技視界，2020（34）：82-85.

[2]閆素.“互聯網+”模式下的高職英語教育創新[J].校園英語，2020（48）：82-83.

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