核心素養下小學語文寫作教學活動的開展方法探析

甘家英

【關鍵詞】小學語文;核心素養;寫作活動;開展方法

一、核心素養下小學語文寫作教學的本質

小學寫作是小學語文教學活動中較難的一項工作。一方面，在提倡核心素養觀念之前，小學生往往具有應試思維。在教學過程中，大部分語文教師會給出已定的題目，再讓學生按題進行作文，使學生不能充分地結合自己的生活經歷及個人感受寫作。甚至當學生看著給定的題目時，不知從何寫起，相對來說作文缺乏主觀感受，多是為了應付考試而寫，失去了創作本身的意義，內容較為空洞。

從另一方面來說，在平時的寫作教學活動中，教師的講解也禁錮在應試思維的模式下，講解內容不生動形象，難以提高學生寫作的興趣，因此往往不能認真地對待每一次寫作，降低了教學活動的效率，這便是當前小學語文教學活動的現狀。因此，提高學生在寫作教學活動中的參與度，秉持以人為本的理念，充分發揮學生的積極性是尤為重要的。小學語文教育體制的改革更加強調核心素養的概念，對寫作教學活動的開展指明了方向。

教育體制的改革要求小學語文寫作教學活動應該依據不同學生的特點及其個性的發展來進行，使學生寫出的作文具有真情實感。因此，在寫作教學活動中語文教師應該積極鼓勵學生從不同的角度去觀察和體驗生活中的新鮮點，盡量在描述事物特征的同時抓住事物的本質。因此，為了使寫作教學內容更加充實，提高學生的思維創新能力和語文寫作能力，相關工作者應該從教學結構、教學內容、教學思想等方面進行適當的調整，努力幫助學生樹立正確的三觀，實現學生核心素養的培養和提高。

二、核心素養下小學語文寫作教學的開展方法

（一）尋找、體驗生活，積累材料

許多學生缺乏創作的材料，不知如何表達，面對作文題目一頭霧水，寫出的文章自然略顯空洞。其實我們的生活便是創作的“原料”和“素材”，用一雙善于觀察和發現的眼睛去尋找和體會生活中的瑣碎，即使沒有高樓大廈，再也不存在空中花園，文章也應該體現學生基于生活的真知灼見。對自己周圍的事物進行了挖掘和品味后，寫出來的文章才更加飽滿，更加富含真情實感和打動人心，才算的成功。因此，在平時的語文課堂上的寫作教學活動中，教師應對學生多進行一些積極的引導和鼓勵，讓他們學會發現生活、愛上生活，即使瑣碎的生活與想象中不同，但越是自然，越顯得更加真實，鼓勵學生在生活中不斷地積累材料，用心觀察和體驗生活。然而，雖然學生處于小學階段，但還是具有較大的學習壓力，再用較多的時間特意去享受生活是較為困難的。因此，教師應主動向學生提供一些新聞和真實的案例及素材，安排學生在課余時間多讀多看，激發其寫作的興趣和動力，而不是讓學生死記硬背。教師要充分發揮以學生為本的理念，轉換角色，和學生進行積極有效的互動。

（二）利用智能設備創新驅動教學方式

21世紀科技與智能化的不斷進步與發展惠及了諸多領域，尤其在教育領域，具有重大的貢獻，甚至改變了傳統教學方式。但科技發展是把雙刃劍，比如一般來說每家都有電腦、平板電腦、手機等智能設備，這些設備的出現，導致了大量低頭一族的產生，這些低頭族已經由最初的成年人發展到越來越多的低齡兒童，小孩子不再像以前一樣玩耍，而是將更多的時間用在了手機、電腦等智能設備上，甚至有的孩子沉迷網絡游戲，耽誤了學業，也影響了身心的健康成長。當然，智能設備如果可以充分利用好，它們將會為語文寫作教學活動帶來許多便利。

比如教師要想引導學生寫感恩類的作文，可以通過多媒體播放學過的《烏鴉反哺》一文的相關圖片與視頻，鼓勵學生圍繞感恩的話題互相交流探討，并進行小組內分析。具體來說，首先，教師可以把班里的學生分成幾個小組，使小組成員進行交流探討，各抒己見，并和小組同學分享日常生活中自己與父母的故事。這樣的過程，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以增進學生對父母的感恩之情，并樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。在學生進行討論時，教師可以設置若干小問題進行引導，如讓學生思考烏鴉反哺的過程、反哺時的困難及克服，從而激發學生的想象力，還可以對文章進行續寫和猜想等。教師還可以利用多媒體為學生播放一些著名景點風景的相關視頻及圖片等，擴展學生的眼界，這樣一來，學生玩游戲等的可能性就會有所降低，而愿意把更多的時間用在學習上。教師要鼓勵學生多查多問。

事實證明，學生對圖片會比對純文字的印象更深刻，視頻效果相對來說更好一些，如果能在寫作教學活動中長期堅持下去，相信對學生的知識水平也會有較大的提升。因此，教師應充分利用好信息化與智能設備，讓學生更多地了去解語文課本及之外的知識，引導學生多去寫作，如此循環往復的過程中，學生的大腦里儲存了知識，寫作時自然會成為最重要的素材。

（三）培養好習慣、多動手

為使學生的作文有真情實感，就要提高其作文質量。教師不僅要提示學生多注重寫作與生活的聯系從而不斷積累素材，還要積極地引導學生去體驗生活并將其用文字的形式表達出來。大部分小學生的生活還是比較單調的，往往是家庭、學校、興趣班三點一線的生活，但生活從不缺乏美的，只要善于發現，生活中還是存在許多感人或有趣的事情。作為小學語文教師，我們要積極鼓勵學生積累生活中的點點滴滴以作為素材，并且養成寫隨筆的好習慣，記錄一天中令人難忘的事情，引導學生從不同角度進行分析和思考。如在“難忘童年”為主題的寫作環節中，教師應當留出一定的時間讓學生回憶自己的童年，最好能與大家一起分享自己的童年趣事，也可以提高學生的語言表達和交流能力，在這種多元化的感覺下，學生寫出的文章往往也更加飽滿和富有真情實感。

三、結語

總而言之，學生的寫作不僅反映了其文學方面的素養，同時也折射出學生是否具有正確的價值觀念和人生態度。作為小學語文教師，我們必須重視寫作教學這一關鍵環節，將核心素養的理念融入小學語文寫作教學活動中，力求綜合提高學生的語言表達能力、對美的發現和鑒賞能力、對文化知識的理解能力及其思考分析能力。通過這樣的措施和策略，學生的能力才能得到全面提高，寫作才能達到更高的水平。因此，教師在小學語文寫作教學活動中應融入核心素養理念，努力提高學生寫作的積極程度，促使其更好地發展和進步。本文通過對小學語文寫作教學活動的現狀及核心素養的本質進行探析，提出了相應的寫作教學開展方法，以充分調動學生寫作的積極性。