課程改革視角下初中數(shù)學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

張菊

【關(guān)鍵詞】課程改革;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為新時代背景下教育的重要因素，已然成為中小學(xué)教育的核心部分，既是推動教育改革的原動力，也是促進教學(xué)改善的關(guān)鍵。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，同時從各個方面改善教學(xué)效果，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展提供引導(dǎo)和保障。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求

新課改，指基于時代要求并對教育基礎(chǔ)課程進行改革，覆蓋了初中教育的所有課程，其中數(shù)學(xué)課程教學(xué)在新課改背景下面臨著多方面的創(chuàng)新和變革。首先，課程過程將從原本過于強調(diào)知識傳授的形式轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。其次，課程內(nèi)容將得到全面調(diào)整和優(yōu)化，形成更為貼合實際教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。然后，數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式摒棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，而是以更加多樣化、豐富化、趣味化、生動化的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探索，促使學(xué)生在自主探索中獲取新知識并全面提升自身核心素養(yǎng)。再次，數(shù)學(xué)課程評價體系將得到全方位改善，不能只關(guān)注于考試成績，而要更關(guān)注教學(xué)全過程，重視對學(xué)生全面發(fā)展的綜合化評價。最后，數(shù)學(xué)課程管理應(yīng)當(dāng)突破管理過于集中的現(xiàn)狀，實行多級管理模式，根據(jù)地方、學(xué)校以及學(xué)生實際情況優(yōu)化管理。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念滯后

當(dāng)前不少初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念較為滯后，只重視教材知識的傳授，對學(xué)生全面發(fā)展、核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足。這種陳舊而落后的教學(xué)理念直接限制了數(shù)學(xué)教學(xué)高度，導(dǎo)致實際教學(xué)水平難以有效提升，相應(yīng)的教學(xué)效果較差，難以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全方位提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根基所在。對初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容往往較為抽象、復(fù)雜、難懂，尤其是教材內(nèi)容。但是部分教師在進行教學(xué)時卻是照搬教材，或只是對教材內(nèi)容進行簡單的拓展和調(diào)整，并沒有充分考慮學(xué)生的實際，也沒有將核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化進行有效結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為抽象枯燥，難以吸引學(xué)生，更會在一定程度上限制學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)方式單一

目前不少教師都是以傳統(tǒng)的灌輸講解教學(xué)方式，即通過“一言堂”的講解讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練，通過這種單一化、機械化的方式讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)知識和相應(yīng)的解題方式。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生難以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，無法有效體會數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力等的有效培養(yǎng)。

（四）教學(xué)評價不合理

數(shù)學(xué)教學(xué)評價對反映教學(xué)實際情況、促進教學(xué)不斷改善有著重要意義。然而，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價依舊是過度關(guān)注學(xué)生成績，并沒有圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)、教學(xué)過程等進行評價，導(dǎo)致評價覆蓋范圍較窄，無法真實地反映教學(xué)情況，也難以為教學(xué)有效改善以及學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

三、課程改革視角下初中數(shù)學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）樹立正確的教學(xué)觀念

不管是對課程改革而言，還是對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而言，都需要教師自身樹立正確的觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)和管理作用，通過宣傳、教育、培訓(xùn)等方式，促使數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念。同時，教師自身也應(yīng)當(dāng)積極地樹立正確的教學(xué)意識和觀念，對新課改和素質(zhì)教育有更深刻的認(rèn)知，并在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)課程的魅力。例如，在教學(xué)“絕對值”相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)以更科學(xué)、更符合新課改要求的理念進行教學(xué)，不能按部就班地按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，而應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，同時盡量從學(xué)生更加熟悉和感興趣的生活實例進行課堂導(dǎo)入，重點培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)運算以及數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)，在保障教學(xué)效果的同時為學(xué)生全面發(fā)展提供引導(dǎo)和支持。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因而在課程改革背景下教師應(yīng)對其進行合理優(yōu)化。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)容進行了解、研究，同時對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以剖析，并在此基礎(chǔ)上盡可能探尋二者之間的結(jié)合點，進而為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化提供基礎(chǔ)支持。需要注意的是，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化時不僅要考慮核心素養(yǎng)，還要考慮學(xué)生的實際情況，盡量參考學(xué)生的生活實際、興趣愛好等因素，設(shè)置更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“平方差公式”相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行深度研究，發(fā)現(xiàn)其與數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算等核心素養(yǎng)有著密切聯(lián)系，故而決定重點從這三方面進行內(nèi)容優(yōu)化和調(diào)整。與此同時，教師應(yīng)加強對學(xué)生的了解，重點了解學(xué)生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各種圖形有著較為強烈的興趣，故而將圖形融入教學(xué)內(nèi)容之中。在實際教學(xué)時，教師利用多媒體展示一個邊長為50cm 的正方形，并在正方形其中一個角挖去一個邊長為20cm 的正方形;同時利用多媒體展示一個長為70cm，寬為30cm的長方形，并讓學(xué)生分別計算二者的面積。學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)正方形面積為502 -202 = 2100cm2，長方形面積為70×30=（50+20）?（50-20）=2100cm2，也就是502 -202 =（50+20）?（50-20），并推理出（a + b） ? （a - b） = a2 - b2。

（三）創(chuàng)新和拓展教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進行全方位的創(chuàng)新與拓展，以更加豐富、多樣、合適、高效的方式促進教學(xué)效果改善，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)他們以更加科學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)探索，并在學(xué)生不斷掌握新知識的過程中促使他們形成正確價值觀念和良好品質(zhì)。例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時，教師決定采取合作教學(xué)法，即將學(xué)生分為多個小組，并在黑板上畫出兩條平行線，隨后畫一條截線和這兩條平行線相交，并標(biāo)出這三條線所形成的8個角。教師要求各組學(xué)生進行自主探索以及合作交流，一起對這些角的大小進行度量，并對各角之間的關(guān)系進行推斷。最后各組學(xué)生通過深入研究，相互討論，得到了“同位角相等、內(nèi)錯角相等、同旁內(nèi)角互補”等結(jié)論。

（四）完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價歷來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中容易被忽視的部分，教師往往容易將教學(xué)評價簡單地等同于考試成績以及試卷評析。初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校實際情況，構(gòu)建科學(xué)完善的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，全面覆蓋教學(xué)全過程和各方面，兼顧考試成績與核心素養(yǎng)，同時引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價形式。例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)內(nèi)容時，教師對教學(xué)過程進行認(rèn)真觀察，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，同時利用隨堂測驗對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價，重點突出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，鼓勵學(xué)生盡量客觀地進行自評與互評。而后，教師對評價結(jié)果進行綜合分析，判斷所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，并以其中的不足之處作為重點，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供參考，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提高。

四、結(jié)語

綜上可知，課程改革背景下教師應(yīng)加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動的重要實施者以及學(xué)生成長路上的引路人，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)知識教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)對教學(xué)理念、內(nèi)容、方式以及評價等進行全面創(chuàng)新和改善，切實落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。