如何在高中語文教學中進行德育滲透

楊彥江

【關鍵詞】高中語文教學;德育滲透;影響效果

傳統的高中語文教學是以語文理論知識教學為主，大多數的時候，高中的語文教育都是時間都很緊，任務都很重。教師為了預留出復習的時間，在日常的語文教學課堂中一向都是能快則快，從而忽略了學生的學習接受能力與學習意愿，整體語文教學效率較低。在日常語文教學中滲透德育教學，有利于提高整體語文課堂效率，還有利于培養學生良好的道德觀與價值觀。

一、高中語文教學中滲透德育的影響效果

高中語文課程教學旨在提升高中學生的文化內涵，體現我國文化的博大精深，為學生今后的學習、生活、工作做鋪墊。傳統的高中語文教學模式較為單一，不能滿足現代社會發展的需求，因此高中語文教師應當在教學中做到實事求是，從原則上針對現階段我國高中語文教學模式進行創新與改革，在充分發揮語文教學優勢的基礎上，弘揚我國優秀傳統文化，培養學生高尚的道德品質。高中語文教學中對學生的德育應當與高中語文課本中的素材、故事、文章體裁等相互銜接，不斷將德育教學滲透到高中語文教學進程中，不但能豐富高中語文教學內容，還能在潛移默化中培育學生正確的道德觀念，讓學生具備分析人生方向以及看清社會趨勢的能力。

二、高中語文教學中滲透德育的方法與建議

（一）在語文預習中進行德育滲透

課前預習是每一個學生養成良好學習習慣的開端，也是德育滲透的一個好契機，教師在引導學生進行課前預習時一定要提前做好德育滲透的準備工作，找到合適的切入點，引導學生自主研究，深入觀察。這是因為大多數文章的人物特征以及寫作背景都蘊含著豐富的意義與內涵，教師應引導學生在語文預習的階段初步體會作者的情感，代入文章主人公的心境，從作者的身上以及文中人物的身上獲得寶貴的人生財富。

（二）在課堂教學中滲透德育

課堂教學是循序漸進的，每一位教師都應在實際教學中學會不斷摸索，形成適合自己、適合學生的獨特德育方法，有效地引導學生自主學習。如在教學過程中對文中的一些具有特殊情感意義的詞語，進行詳細講解，引導學生深入探究。教師帶領學生深入剖析文章中的每一個段落，幫助學生理解課文情感及文章字里行間所體現的一些優秀品質，讓學生自主體會其中的情感教學。在教學中還可以通過暗示、啟發等多種途徑引導學生感悟語文知識中的德育教學，或者提出問題讓學生自主找尋文章中所體現的作者情感，讓學生在默讀中尋找答案，從而達到德育滲透教學的目的。

（三）在閱讀討論中滲透德育

閱讀討論也是一種班級學生合作活動，一定程度上能夠促進學生之間的協作力度，調動課堂氣氛，激發學生的學習積極性。在日常閱讀討論訓練時，教師不應只注重閱讀技巧的訓練，而忽略掉了對學生德育的滲透。教師要帶領學生體會其文章的深意，探究其表達的意義，從而提高學生自主探究的能力以及培養學生相互協作的能力;要引導學生在閱讀的過程中秉持一個讀者的心理，與小組成員共同探討作者所要表達的心情，并提出自己的見解。在與小組的討論結束后，教師還應引導學生積極舉手，與全班同學互相分享見解，鞏固討論成果，升華德育教學主題。

（四）在寫作教學中滲透德育

高中語文寫作教學側重點一向在于訓練學生的寫作技巧，但其中德育滲透一直被教師所忽視。很多時候，寫作能體現一個人的心理特征，教師要引導學生在寫作練習之前閱讀大量的名著傳記，了解書本中的人物特征，然后讓學生帶著對這些課外讀物的相關知識進行寫作，在寫作中適當引用人物品質和情感，如在表達自己要做出一番成就，不負青春的情感時可引用司馬遷在《報任少卿書》中“人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”的名言。豐富文章情感的同時還能引導學生自主學習書中人物優秀品質，培養學生健康的思想。

（五）在課外實踐中進行德育滲透

我國歷史源遠流長、博大精深，只是靠書本的教學是遠遠不能將語文涵蓋全面的，這就要求教師將學生的生活與語文教學結合起來，帶學生走進生活，體會生活中的人文、藝術氛圍等，將德育有效地滲透到學生的課外實踐活動中，讓學生深入體會生活中的文化氣息，引導學生將日常在書本上的理論知識有效地運用到實踐當中，加深學生對知識的了解，從而提升學生的道德價值觀與思想水平。

三、輔助教學在高中語文教學德育滲透中的作用

（一）教材在高中語文教學德育滲透中的作用

語文在日常教學中本身就起著提升思想道德品質的作用，且與文學息息相關。文學有一種獨特的魅力，當這種魅力達到一定階段時，可以直接對人的思維產生一定的影響，這也就是高中語文課堂教學中德育滲透的目的。高中教材是學生輔助學習的課本，也是學生學習文化的媒介，它在一定程度上將不同民族文化與不同閱讀素材進行整合濃縮，展現在學生的面前，能夠更直觀地讓學生感受到中國文化的魅力，使學生受到語文文化的熏陶，提升自身的文化素養以及文化內涵，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀及價值觀。

（二）教師在高中語文教學德育滲透中的作用

教師是學生學習的表率，指引著在學生德育教學進程。在整體語文教學模式中，學生是主體，教師要知道自己“教”的位置，與學生能建立友好共贏的密切關系，從而培養學生高尚的情操以及幫助學生拓寬自身視野，結合學生的實際學習情況以及學生的接受能力，將德育教學滲透到學生的語文日常教學中。

（三）語文教研組教學計劃在高中語文教學德育滲透中的作用

語文教學中德育滲透是一項長遠的工程，應經過語文教研組商討，才能制訂專門的、實用性比較高的教學計劃，以學生為實施對象，帶教教師為教學計劃執行者，展開的教學計劃項目。語文教研組教學計劃內容包含多個方面，不僅僅是針對學生的語文知識教學與語文教學進度研討，還包括對學生進行潛移默化的思想及品德教育的方法，如何有效地幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。教研組要深入學生內部，了解學生基礎的思想觀念及意識，切合學生的實際情況，制訂相關的科研教學計劃。

（四）家庭教育在高中語文教學德育滲透中的作用

高中語文教學中，德育滲透不僅僅是學校教師單方面的工作，同時也是學生家長的工作。在日常的家庭教育中，家長要做到以身作則，用自身行動引導學生形成正確的道德觀念。此外，家長還要加強與學校溝通，及時了解學生的心理現狀，不過度依賴學校教學，聯合教師了解學生在德育方面的不足之處，以家庭教育來彌補不足，助力學生健康成長。

四、結語

德育滲透教學實際上是對學生心靈的洗滌，對塑造學生健康心理大有裨益。并且，德育滲透教學沒有固定的教學模式與形式，教師應潛移默化地影響學生，培養學生正確的三觀以及行為習慣，讓德育滲透到高中語文教學的方方面面，在豐富高中語文課堂內容的同時也方便長遠地對學生整體道德素養產生熏陶。