小學音樂課堂中的節奏教學的策略探析

秦賓

【摘要】節奏是音樂的基本組成元素，也是音樂的重要結構框架，同時也是學生在學習音樂過程必須掌握的基礎知識。因此，作為小學英語教師，需要重視英語課堂中的節奏教學，通過開展多元化的音樂節奏訓練，培養對音樂的節奏感，提升學生對于音樂的學習興趣，以及提高學生對于音樂的協調演奏能力，進而形成良好的互動英語互動教學課堂。筆者將結合自身在音樂課堂中實施節奏教學的經驗，深入分析節奏教學在小學音樂課堂中的實施策略。

【關鍵詞】小學音樂;節奏教學;教學策略

小學階段的學生對于音樂節奏有著良好的感知力，同時對各種音樂與歌曲充滿了學習興趣。因此，小學音樂教師可以充分利用學生對音樂的喜愛之情，建立起良好的課堂學習氛圍。教師通過構建生活化的音樂情境、音樂游戲活動以及音樂鑒賞等相關教學手段，充分激發學生內在的學習動力，幫助學生梳理自身對音樂節奏的概念理解，建立起高效的音樂教學課堂，幫助學生打牢音樂學習基礎，從而形成良好的音樂素養。

一、創設生活化學習情景，強化學生對節奏的認識

在小學音樂課堂中，教師需要重視學生在課堂教學中的主體地位。因此，教師在設計教學內容的時候，首先需要考察小學生對于音樂知識的理解能力，積極結合學生的日常生活，找尋有關音樂節奏感的素材作為課堂教學內容的切入點，從而創設出生活化的音樂學習情境。例如，教師可以結合學生非常熟悉的生活場景，如蜜蜂飛舞時的有節奏的嗡嗡聲，或是地鐵開動時候的轟隆隆的聲音。利用學生對于上述聲音的熟悉作為課堂教學導入，引導學生正確認識節奏的概念。這時教師還可以利用多媒體教學輔助設備，播放生活中存在的其他具有節奏感的音樂場景，讓學生仿若置身到日常生活的繁華街上，聽到極具節奏感的車水馬龍的聲音，讓學生充分認識到日常生活當中，存在著大量富有節奏感的音樂。教師就可以通過這種生活化的教育情境，從而有效強化學生的節奏意識，講原本枯燥抽象的節奏概念形成生動形象的生活化場景，提高了學生在音樂節奏教學中的學習熱情，進而形成良好的音樂節奏教學氛圍。

二、設計節奏音樂游戲，提高學生學習興趣

在傳統的音樂節奏教學中，教師往往采用的教學方式，就是引導學生根據聽到的音樂節奏，并且跟隨教師的拍打節奏，讓學生也嘗試進行拍打演奏，然后教師結合學生的教學表現，進行教學評價與教學指導。這種相對枯燥的教學模式，以及無法適應當前教學形式，不僅無法調動學生的學習興趣，還會降低學生對于課堂教學的積極性。這是教師就可以抓住學生的好動的天性，以及學生對于游戲活動的參與積極性，教師就可以設計出節奏類音樂教學游戲。例如，教師可以結合學生的興趣愛好，設計出采蘑菇類似的趣味教學游戲。通過趣味節奏游戲，引導學生積極地參與課堂教學活動中，當學生在游戲中表演對了游戲節奏，就可以讓學會學生采摘具有相應音樂節奏的蘑菇，然后比較各個學生之間的蘑菇數量。同時，教師還可以讓學生利用手中的多個蘑菇進行有機的組合，從而形成全新的音樂節奏。通過這種音樂游戲的教學模式，有效激發學生對于音樂節奏的學習興趣，還有效培養學生形成良好音樂創新意識。當學生的音樂節奏感得到充分達到鍛煉之后，教師就可以開展難度更大的音樂節奏教學游戲，通過逐步提升游戲難度，有效強化學生對于音樂節奏的熟練掌握程度，并形成良好的音樂節奏感。

三、結合音樂鑒賞教學，提升學生節奏感

小學階段的學生具有敏感的心靈，對于音樂節奏具有良好的分辨能力。因此，教師可以通過開展音樂鑒賞活動的形式，提升學生對于節奏的感知能力。教師就可以選擇音樂結構簡單，并且音樂節奏相對明快的音樂或是歌曲，通過帶領學生一起教學欣賞，從而幫助學生有效提升自身對音樂節奏的理解。然后教師在向學生積極講解整首音樂的各個組成部分，如音樂中的前奏、伴奏等結構，講學生對于音樂的關注度有效的轉移音樂節奏上。同時教師還應當積極地從小學音樂教材中挖掘出音樂教學素材，從中選擇出節奏教學相關聯的教學內容。

然后教師需要講音樂的節奏理論轉變為生動的音樂曲目。同時為了更好適應小學生學習特性，以及學生的學習心理等特點，教師可以通過分組的學習的方式引導學生進行節奏鑒賞。教師就可以根據班級內部學生人數，對學生進行科學合理地分組，并指定每組需要鑒賞的音樂曲目，然后引導學生之間就節奏方面進行積極地交流與討論，形成良好的音樂教學氛圍，并且通過學生之間的交流與討論，逐步強化學生的音樂節奏感。

綜上所述，培養學生的音樂節奏，需要小學音樂教師積極開展多元化音樂教學活動。同時教師還需要重視學生在音樂教學中的主體地位，通過設計音樂游戲、音樂鑒賞互動等形式，激發學生對音樂節奏知識探索、感悟，以提高學習的學習興趣和音樂感知能力。同時在整體音樂節奏教學過程中，提升學生的音樂審美能力，強化學生個性的發展，幫助學生形成良好音樂素養，從而使小學音樂節奏教學變得更加生動有趣，讓學生充分體會到音樂教學的趣味性與實用性，從而打造出高效的音樂教學課堂。

參考文獻：

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