小學科學教學中培養學生實踐能力的探析

袁濤

【摘要】當前教育事業發展得越來越好，素質教育改革也在穩步推行過程中，培養學生的綜合素養，讓學生不僅學習到課本上的理論知識，更要提高學生的多方面能力。小學科學學科的學習對培養學生科學素養、提高學生的科學意識有不容忽視的作用，而動手能力的培養是促進學生學習好科學知識的重要一步，因此小學科學教師一定要非常重視對學生實踐能力的培養。

【關鍵詞】小學科學;學生;實踐能力;培養策略

引言

科學教學不僅是學生獲得科學知識的重要途徑，也能夠使學生在感悟科學魅力的基礎之上進一步認識自然，提高學生的整體感知。學生實踐能力的培養是科學教學的關鍵教育目標之一，教師應當根據科學教學的特點將對學生實踐能力的養成融入其中，充分發揮科學教學在推行素質教育中的價值。

一、重視科學實驗，增加學生的動手機會

通過做實驗來提高學生的動手能力是最好的教學方式，科學教師在開展教學活動中一定要充分重視實驗教學。在帶學生做實驗的過程中，教師要做的不是手把手的教學生怎么做，而是要去引導學生做實驗，通過做科學實驗來觀察實驗結果、分析實驗過程、總結實驗內容等。通過有趣的科學實驗，學生既可以掌握科學知識，還可以鍛煉自己的動手和思考能力。因此，在科學學科教學中，做科學實驗是促進學生能力提高非常重要的教學形式。很多科學教師不愿意帶學生做實驗，因為學校不具備做科學實驗的條件，其實在小學科學學科中，學生能夠學習到的大部分科學知識都是與平時的生活有非常密切的關聯，教師不需要用特別的工具或者實驗儀器就可以帶學生做科學實驗。

比如，當教師在給學生講《沉和浮》這節課的時候，完全可以帶學生做自制的科學實驗，準備一個大一些的玻璃容器并且在里面裝滿水，在準備紙船、橡皮、杯子等做實驗的道具，讓學生分別把這些實驗道具放到水里，觀察道具是漂浮在水上還是沉入水底，還可以讓學生自己放入自己想嘗試的道具來觀察沉和浮。通過觀察實驗結果，引導學生分析為什么有的道具可以浮在水上，而有的道具就沉入的水中，進而向學生提問：“沉與浮具體與什么因素有關？”在教學中融入科學實驗激發學生的學習興趣，而且可以起到更好的教學效果。

二、融入現代信息技術，優化科學教學環節

有一部分技術條件的限制，一些科學實踐活動無法在課堂當中展開，還有一些科學過程不能直接的呈現給學生，這就限制了學生實踐能力的培養。然而，結合先進的信息技術能夠通過為學生呈現動態的信息教學資源來創建開放性的科學課堂，從而提高對學生實踐能力培養的效率。因此，教師可以通過在小學科學課堂中融入信息技術的方式來優化科學教學的環節。信息技術的進一步發展為學校教育的教學實踐造成了一定的沖擊，但是也為優化學校教育提供了新的途徑，還是可以進一步結合學生的實踐能力培養與信息技術來設計科學教學活動。

例如在講解《金屬熱脹冷縮嗎》這部分的教學時，教師可以通過多媒體動態的方式為學生展示一些金屬材料遇熱與冷時的現象，學生在觀察教學視頻的過程當中進行對科學知識的自主學習，強化學生對于間接經驗的認知，教師可以這樣引導學生：“同學們，通過之前的學習，我們已經了解到了一些氣體和液體都會出現熱脹冷縮的現象，那么對金屬來說是否也是這樣呢？接下來就讓我們一起欣賞一個教學視頻了解一下加熱后的金屬或者冷卻后的金屬是什么樣的現象?！蓖ㄟ^教學視頻為學生直觀的呈現，根據技術進行實驗的過程能夠使科學課堂由封閉轉變為開放，同時以學生的興趣為引導帶動學生對這部分內容的學習。觀看完教學視頻之后，教師再引導學生根據視頻內的現象進行科學經驗的總結，從而提高學生的歸納概括能力。

例如有的學生說到：“根據視頻當中對金屬進行加熱可以發現金屬可能也具有熱脹冷縮的性質?！币砸曨l為引導激發學生對于這部分內容的探究欲望，當學生表達了自己的觀點之后，教師再繼續說?！皠倓偞蠹叶剂私獾搅私饘僖矔霈F熱脹冷縮的現象，現在就讓我們通過30左右厘米長的鋼條來觀察他加熱后會發生的現象，驗證一下大家的猜測是否正確?！蓖ㄟ^多媒體教學視頻來引入實驗教學，可以幫助學生了解實驗過程當中的一些操作規范，從而在給予學生動態資源的基礎之上提高學生的實踐能力，幫助提高學生在進行實驗時的效率。

三、積極創設情境，激發學生實踐興趣

創設情境教學成為近年來常用的教學方式，在教學過程中，通過積極引入教學情境的方式，幫助學生在情境中學習知識，啟發學生進行思考。創設情境的方式能夠有效激發學生對科學的學習興趣，提高學生實踐、操作的能力，同時對科學原理產生探究的欲望。故此，教師應在科學教學活動中積極創設情境，引導學生學習。

比如，在教學“陽光下的影子”時，教師可以通過提問的方式進行課程導入。在什么樣的天氣里會有影子？陰雨天氣里，大樹下影子躲到哪里去了呢？為什么只有陽光下才有影子？學生猜測，因為太陽有光，所以才會有影子產生，而陰雨天沒有光，所以沒有影子。此時，教師可以拿出一面小鏡子，借助教室外的陽光，很快就會在墻上出現影子。為加深學生印象，教師將學生帶到操場上，在陽光下，每個人在地上都會產生一個影子，此時，教師躲在大樹下，則發現影子消失了。通過不同的情境體驗，學生發現，影子不僅需要光，更需要擋光的物體以及屏，而屏則可以是墻面也可以是地面，如果在沒有屏的情況下，則不會產生影子。學生通過親自觀察與親身體驗，了解了影子產生的條件，同時也提高了學生對科學的興趣。

結束語

小學階段的學生正處于好奇心比較旺盛的時期，科學教學能夠幫助學生更好地了解生活當中的科學現象，為培養學生的科學探究精神奠定基礎，將對學生實踐能力的培養融入到科學教學活動之中，符合素質教育背景之下科學教學教育目標的轉變。因此，教師可以通過科學實驗激發學生對于科學知識的探究欲望，在借助現代信息技術教學手段更好的呈現科學間接經驗，為學生直接經驗的獲得奠定基礎，最后通過創設情境發揮科學教學對于帶動學生實踐能力培養的價值。

參考文獻

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