探究新課改背景下的初中數學高效教學策略

盧蘭妹

【摘要】數學教育是初中教育中的核心組成部分之一，它對于開闊學生們的眼光視野，發展學生們的邏輯思維有著極強的促進作用，進而數學教師們也就要不斷豐富課堂教學的知識內容，使得學生們能夠更充分地感受學習數學的價值。對此，本文從“充分利用多媒體，提升知識形象程度”“創設問題情境，引導學生積極思考”“合理分層評價，幫助學生查漏補缺”三個方向出發，對如何在新課改背景下逐步落實高效教學策略進行了合理地分析。

【關鍵詞】初中數學;新課改背景;多媒體;問題情境;分層評價

新課程改革的落實使得初中數學教育的功能越來越全面，對此教師們也就要不斷提升自身的教學水平，從而能夠更多地幫助到學生們去發展他們自身的能力和思維。除此之外，教師要想真正實現高效，首先要做的就是激發學生們的主觀能動性，而不是讓他們一直被動學習，要使得他們更加有好奇心和求知欲來探究數學知識的核心本質，從而才能夠更充分地培養學生們對于數學學科的長期學習興趣。

一、充分利用多媒體，提升知識形象程度

在很多學生的印象中，數學學科總是抽象的、難學的，對此初中數學教師就要能夠充分利用多媒體技術來提升知識的形象程度，從而使得知識更易被理解，這樣一來學生們的學習效率自然也就會提升。除此之外，教師也要能夠利用多媒體技術來充分地調動學生們的學習興趣，使得學生們更加熱情地參與到課堂互動的過程中，而不是一直被教師強調要死記硬背定理、定義等等，也只有這樣學生們的學習成績才會有著明顯的進步。

例如，任課教師在教學“生活中的立體圖形”這一課時，就要首先明確本課主要是讓學生在具體情境中認識圓柱、棱柱、棱錐、圓錐、球等幾何體并描述其特征，這部分知識點非常考驗學生的空間想象能力，因此教師在教學時就可以充分利用多媒體搜集一些日常生活中學生常見的立體圖形的圖片展示在學生面前，進而使得學生可以更加清楚、直觀的觀察不同圖形的特征;同時教師還可以利用多媒體軟件讓學生從多角度的觀察這些立體圖形，引導學生主動畫出其展開圖，有效的提升了知識的形象程度。

二、創設問題情境，引導學生積極思考

在新時代的素質教育背景下，初中數學教育要更加重視對學生數學思維的培養，也因此教師就可以主動創設問題情境，引導學生們在課堂上進行積極思考，從而達到鍛煉學生創新思維的教學目標。與此同時，教師也要能夠合理把握問題的數量和難度、以及提問時機等內容，更要能夠針對數學知識中的一些重難點進行設問，幫助學生們及時明確學習的側重點，從而有效加強學生們的學習效果。再有便是問題也要能夠貼近生活，這樣一來便可以促使學生們利用所學知識去解決一些實際問題，而學生們在活學靈用知識的過程中更有利于把握知識的核心內涵。

例如，任課教師在教學《求解一元一次方程》這一課時，首先可以向學生提問：“上一節課我們已經學習了等式的基本性質，誰能來說一說呢？”引導學生回憶知識點;然后教師可以給出學生幾組一元一次方程式，引導學生觀察并求解后可以詢問學生：“在變形過程中，方程中哪些項改變了原來的位置？是怎么變得呢？”從而引出本課知識點移項;當學生了解了移項的概念后，教師可以詢問學生：“那么誰能來說一下我們在移項的過程中需要注意什么呢？”進而促進學生能夠在教師的引導下不斷積極思考，提升學生的數學思維。

三、合理分層評價，幫助學生查漏補缺

評價環節一直以來都是任何學科教育中的重點環節之一，所以數學教師也就要主動開展合理的分層評價環節，從而幫助學生們去及時明確他們學習過程中存在的不足，以便及時加以查漏補缺。除此之外，初中生的進取心也是極強的，所以他們也更加渴望得到教師的認可和肯定，所以教師在評價過程中就要始終以鼓勵為主，這樣一來也更加有利于激發學生們的學習自信，而學生始終在這種環境下學習他們自身會養成更加良好的學習態度和習慣，同時這對于學生們的身心健康發展也是有著極強的促進作用的。

例如，任課教師在教學“數據的收集與整理”這一課時，就可以針對學生課堂中對本節知識的掌握程度對學生進行合理的評價。如對于表現較差的學生，教師可以詢問其原因，然后對其進行適當鼓勵，提升其學習信心，最后再引導其在課下自主復習和鞏固本節的知識點，使其逐漸獲得進步;對于表現較好的學生，教師則可以對其進行表揚，并引導其在課下去做一些應用題的擴展，從而真正的幫助學生查漏補缺，促進學生全面發展。

總而言之，初中數學教師要敢于發現并打破傳統教學模式的限制，并能夠結合先進的教學理念加以適當改革，幫助學生們更充分地汲取知識中的營養，從而充分促進學生們的全面發展。除此之外，初中數學教師也要注重對學生自主學習意識的培養，要能夠有效刺激學生們內在學習動力的發揮，而不是一直任由他們被動學習，進而促使學生們更認真地對待學習，去主動探究知識的核心本質，久而久之學生們的數學素養自然就會逐漸提升。

參考文獻：

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