小學科學教育中實施生活化教學的策略分析

柴曉平

【摘要】伴隨著社會科技的高速進步，高新科學技術也越來越多地融入到了學生的日常生活當中。而小學階段的學生，是新時代中國的未來，因此作為小學科學教師應當重視對于學生科學素養的培養，這就需要教師在日常的科學教學課堂中，通過積極地實施生活化的教學策略，不僅提升學生的科學常識，還讓學生能夠正確認識到科學知識的重要性，以及科學技術是如何高效改變當前社會生活，給予生活中極大的便利性。

【關鍵詞】小學科學;生活化教學;實施策略

在當前國家強調新課改的教學背景下，教師應當重點培養學生的科學素養。有效改變傳統的課堂教學模式，不僅僅教授學生基礎的科學理論知識，還應當提升學生的科學實踐能力。

針對上述的教學要求，以及小學生的性格特點，充分考慮小學生的生活閱歷，積極采用生活化的教學策略，幫助學生更好的理解科學理論知識，從而幫助學生形成良好的科學素養。因此本文將結合筆者自身的教學觀察，總結出生活化教學在小學科學的實施策略。

一、優化教學內容，激發小學生學習熱情

科學常識以及科學理論知識，對于學生的未來發展有著深遠影響。但是在筆者的教學觀察中，部分教師依然采用相對傳統的科學教學模式，忽視學生的學習熱情對教學效果的積極影響，將教學的重心依然放在對理論知識的教授上。同時教師并沒有將課堂教學內容與學生的日常生活進行緊密地聯結，從而導致學生對于抽象的科學理論知識無法充分理解與吸收，影響了學生深入學習科學知識的興趣，也壓抑了課堂教學氣氛，導致學生在課堂教學中的參與程度較低。因此，作為小學科學教師的首要教學任務就是激發學生的學習熱情，提升科學知識對于學生的吸引力，進而引導學生積極主動地學習科學理論知識。同時利用生活化的科課堂教學策略，將抽象的科學理論知識與學生的日常生活實踐進行緊密的聯系，從而形成形象生動的生活化教學情景，讓教學內容更加的通俗易懂。

例如，當教師需要講解《溫度的測量》的內容時，教師就可以利用教學內容中與日常實際生活緊密關聯的地方，設計出生活化教學內容。教師首先就可以利用生活化場景作為課堂教學導入，引導學生回憶自身熟悉的生活場景，從而有效地激發學生對于后續教學的內容探究熱情。這時教師在引入課堂教學問題，通過提出問題形式，引發學生進一步思想是什么原因造成的這種生活現象。在學生進行了充足的思考之后，教師講解的其中蘊含的科學理論知識。通過這種與生活實例緊密聯結的教學模式，不僅讓學生充分體驗了科學知識可以有效地解釋生活中的某些現象，而且還可以有效地利用科學知識去解決生活中簡單問題。并且學生通過整體教學過程，不僅有效地鍛煉了學生的科學思維，而且還培養學生在日常生活中的觀察能力，提高了學生對于科學理論知識的認知，取得良好的科學課堂教學效果。

二、挖掘生活中的科學教學素材，提高科學課堂教學水平

科學理論知識是前輩先賢對自然界中規律的歸納總結，是源于日常實際生活。因此，小學科技教師需要深入研究科學課本教材，并從學生的日常實際生活當中挖掘科學教學素材，從而在講解教材內容時候，可以有效地利用學生日常生活中的實際現象進行舉例說明，從而幫助學生高效理解課本中的科學基礎知識。如教師就可以通過學生熟悉的一種生活現象作為教學問題，讓學生描述出自身通過積極的觀察，對于生活化的教學問題的思考，并且引導學生共同進行交流與討論，從而充分調動學生的科學知識儲備，引導學生利用所學的科學理論知識嘗試去解釋教學問題。通過這種生活化的課堂教學模式，培養學生發現問題的眼光，充分鍛煉了學生如何運用科學知識去解釋生活現象，幫助學生養成了面對問題時，應當積極思考與嘗試解決的良好學習習慣，幫助學生逐步養成良好的科學素養。+

例如，當教師需要講解《科學探究》的內容時，教師就可以根據本單元中教學目標，從而學生熟悉的日常生活中挖掘出科學教學素材。然后教師將科學基礎知識有機地融入科學教學素材中，教師可以通過多媒體教學設備展示出形象的圖片，或是動態的生活化視頻等，讓學生充分感受體驗到生活中蘊含的豐富的科學知識，提升學生對科學知識的探究欲望，引導學生跟隨教師的教學節奏，逐步熟悉與掌握教學內容中蘊含的科學思想。

三、布置生活化作業，提升學生科學實踐能力

教師布置的家庭課后作業，不僅能夠幫助教師掌握學生的全面學情，考察學生對課堂教授的理論知識的掌握情況，而且還可以鍛煉學生對于科學理論中知識的應用能力。因此，小學科學教師在設計家庭課后作業的時候，應當積極結合學生的實際生活，設計出生活化作業。從而有效提升學生完成課后作業的積極性，并且引導學生積極地思考科學理論知識與生活實際之間的聯系，幫助學生形成正確的科學學習意義，以及正確認知科學知識在實際生活中的廣泛應用。

例如，當教師講解完成《常見的植物》的內容時候，教師就需要布置本單元的課后作業。這時教師就可以改變以往書面形式的課后作業，通過布置與學生日常實際生活相關聯的，需要學生動手實際操作的作業形式。如，教師就可以布置采集常見植物標本的課后作業，引導學生通過自己動手實踐的方式，親密接觸常見的植物。通過著這種生活化、趣味化的作業方式，不僅有效提升了學生完成作業的積極性，讓學生體驗到學習科學知識的樂趣，從而將科學基礎知識有效融入到學生的知識體系中，提高學生的科學常識和科學素養能力。

總而言之，小學科學教師想要取得良好的課堂教學效果，就需要積極地改變當前傳統的科學教學模式，對于現在常用的科學教學手段進行優化與改進，積極的采用生活化的教學實踐措施，逐步培養學生對于科學知識的學習興趣，強化學生的科學綜合能力。同時讓教師積極地改進與優化自身的科學教育理念，并及時提升自身的綜合素養，提高自身的教學水平和專業素質，通過充分研究課本教材中的教學目標，挖掘生活中的教學素材，設計出高效科學的教學預案。同時教師也需要重視課后作業對于學生科學實踐能力的培養，幫助學生能夠得到全面的培養和發展。

參考文獻：

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