簡述小學語文低段識字教學中的趣味滲透

任美會

【摘要】小學語文教育中，低年段識字教育在不斷的創新中，攻克了傳統識字教育起步吃力的問題，通過采用趣味滲透的教學方式，不僅有效的吸引低年段學生的注意力，促使其在專注中快速識字，還可以發揮獨有的教學優勢，從而為學生的成長和發育奠定良好的教育基礎。

【關鍵詞】小學語文;情境教學法;識字教學;研究;趣味滲透

引言

低年段小學語文識字教學的過程，不僅能夠讓學生掌握相關漢字的讀寫能力，還可以讓學生了解生活邏輯，認知事物的發展規律，并且豐富思想感情。因此，在小學語文課堂中，小學教師以良好的識字教學方法，幫助小學生掌握教育階段中必須學會的漢字，從而能夠在后續閱讀教育以及寫作教育開展中發揮良好的支撐作用，促進小學生在教育中可以科學有序，循序漸進的發展前進。

一、小學語文課堂識字教學中趣味滲透的積極作用

在識字教育中實施趣味滲透，既能夠滿足小學生性格特征的需求，又可以有效的引導小學生的思維方向，促使低年段學生專注學習[1]。據相關統計報告指出，小學階段在進行漢字教學時，通常會由于教育方法的選擇不當，造成過大的學習難度，從而產生厭煩心理和抗拒心理，不利于教學的開展。相對于傳統教育學中普遍存在的死記硬背的識字教學方法，趣味滲透有著非常豐富的教學角度，能夠有效的幫助學生理解漢字的含義，以及清楚的掌握漢字的書寫結構。并且，還可以在很大程度上增強小學生的學習興趣，讓小學生能夠積極主動的參與識字教學，從而有效的加強漢字教學的作用。

二、小學語文低年段課堂識字教學趣味滲透

（一）利用漢字故事構建情境趣味

識字教學進行趣味滲透時，可以利用漢字故事構建情境有助于吸引小學生的注意力。例如：小學語文教師可以利用漢字故事構建情境。第一，小學語文教師可以利用倉頡造字的典故以及甲骨文發展的歷史故事，提升低年段學生的識字興致，從而能夠有效的吸引小學生去了解漢字，學習漢字。第二，小學語文教師可以運用漢字結構設計教學故事，通過教學故事營造良好的情境，從而吸引低年段學生了解漢字。例如，在進行“眾”字教學時，小學語文教師可以將故事設計為，從前有一個人叫做小明，小明在行走中遇到了小紅和小芳，然后他們就一起行走，從一個人變成了一眾人。學生在聽教師對“眾”字進行故事講解時，在腦海中就會展現相應的情境，將一個人的場景演化為三個人的場景，并且根據漢字的結構，清晰的將“人”字和“眾”字的意思進行區別，從而能夠有效的幫助學生清楚的認知“眾”字的含義。

（二）利用視頻、動畫進行趣味教學

多媒體技術在教育領域不僅可以豐富教學的內容，還可以清晰明朗的闡述知識要點。因此，在小學語文低年段識字教學趣味滲透中運用多媒體技術，可以有效的促進低年段學生識字[2]。在小學低年段識字教學中運用多媒體技術播放動畫和視頻，能夠幫助小學生清楚的掌握漢字的結構并能夠將其書寫。例如：在教學“泉”字時，小學語文教師可以運用動畫播放泉的樣子，比如趵突泉，觀音泉，惠山泉的視頻，以此吸引小學生的注意力，從而幫助小學生建立對泉的概念，這樣一來就可以為視頻、動畫趣味教學的開展做好鋪墊。同時，教師需要引導小學生總結泉的特征，即水面的某一處能夠一直冒出新的水來，并且，冒出的水呈白色狀態。此刻，小學語文教師書寫“泉”字讓小學生結合對泉的認知進行總結，從而可以清楚的讓學生掌握“泉”字的結構，并且能夠深刻的記憶。

（三）利用學生想象力提升趣味

想象力是小學生理解事物的重要方式之一，有助于識字教學的趣味滲透。小學語文低年段識字教學實施趣味滲透，不僅能夠有效的培養小學生學習漢字的思維能力，還可以幫助小學生充分發揮想象力，在感知和想象的過程中，潛移默化的增強小學生對漢字的了解。例如：在教學“木”，“林”，“森”三個字時，教師可以讓小學生想象一棵樹單獨樹立的樣子，就是常說的“一草一木”;然后讓小學生想象兩顆茂密的樹木相互長在各自身邊，占據了一片空間的場景，就是常說的“雙木成林”;最后讓小學生想象三棵茂密的大樹在一起的樣子，占據了很大一片空間，就是常說的“三木成森”，并讓小學生總結“木”“林”“森”數量的遞進關系，從而有助于小學生認識這三個字的數量規模。這樣一來，即能夠有效的幫助小學生認識這三個漢字的結構，又可以增小強學生的理解認知，明白這三個漢字之間的區別和代表意思。

結束語

在小學語文識字教學中進行趣味滲透，不僅能夠有效的結合小學生的性格特征進行教學，還能夠在很大程度上增強小學生對教學內容的興趣，從而培養其對語文教學的學習思維。同時，科學有序的趣味教學，既能夠有效的增強小學生對漢字結構的記憶，還可以幫助小學生建立漢字學習良好的思維方式，有利于快速的掌握相關漢字知識。

參考文獻

[1]孟世霞.語文教學中創設趣味教學法的應用價值分析[J].漢字文化，2017，0（13）.

[2]張世大.淺談小學語文教學中趣味教學法的應用[J].都市家教（下半月），2014，（6）：244-245.