小學家校共育，創建學習型家庭

賈永玲

【摘要】老師、學校、家長是對學生實施教育的重要主體，加強家校合作，實現家校攜手，構建學習型家庭，共育新人是當前家校合作的主要課題。

【關鍵詞】小學教育;家校合作;學習型家庭

不同的家長由于文化背景、生活經歷等各方面的差異，家庭教育理念千差萬別。部分家長的教育理念過于落后、陳舊，所以認為自己的孩子在進入到學習階段之后，就是老師和學校的責任，進而忽視對學生的家庭教育、家庭引導，不重視對學習型家庭氛圍的構建。另外，家長和老師、學校方面缺乏有效的溝通，對于促進學生全面發展而言，產生極大的不利影響。因此，在新時代背景之下，促進家校合作，加強對家長教育理念的正確引導，強化家長對孩子教育的責任心，積極創建學習型家庭尤為重要。

一、提升家長的認知和素養

提升家長的認知和素養是創建學習型家庭的基礎和前提，意識指導行動，通過對家長教育意識上的引導，進而促進家長從家庭教育手段、策略方面做出創新和改變。而想要從思維層面引導家長進行改變，主要可以從以下幾個方面著手。

其一，提升家長的認知。家長的綜合素質與家庭教育的成功和失敗直接掛鉤。俗話說：“家長是孩子的第一任老師”，家長的一言一行、一舉一動都是孩子模仿的對象。當前的社會在快速發展，如果不學習更多的知識，不努力去提升自己，就會被社會所淘汰。家長應該意識到學習的重要性，并且付諸于實踐，給孩子樹立良好的學習榜樣，用實際行動去影響孩子、帶動孩子。

其二，推行家庭民主，創建學習氛圍。知識經濟發展的勢頭非常迅猛，以此也表明知識無論是對于個人人生價值的體現還是促進社會文明的發展都具有重要的意義。家長在意識到學習的重要性的基礎之上，應該重視學習型家庭的構建，積極營造學習的氛圍，給孩子傳遞學習的情緒。另外，老師可以加強和家長的溝通，給予家長有效的建議，比如家長可以抽出時間陪孩子去圖書館看書、去參觀博物館、去參加各種各樣的藝術展覽等。家長可以結合孩子的興趣，讓孩子進行自主性選擇，學會尊重孩子的意愿，給予孩子高質量的陪伴。同時，在陪伴孩子的過程當中，可以以具體的問題為引導，讓孩子積極思考、積極探究，激活孩子的好奇心和求知欲，讓孩子一直保持求知的狀態，引導孩子樹立終身學習的意識。

二、開展多樣化的家校合作活動

家校合作，共同育人是新時代的新目標，實現有效的家校聯合育人，學校方面應該充分地發揮指導作用和促進作用。

其一，辦好家長學校。家長學校在家校共育的過程當中扮演著主要角色，發揮著主要的作用。通過家庭學校，主要可以給家長宣傳當前新的教育方針、教育政策、教育理念，讓家長積極學習、從而對時下的教育有更全面、深刻、科學的認知和理解。另外，家長學校可以從多個方面著手，積極地展開各種家庭和學校聯合教育的活動，讓家長能夠更清晰地明確在新教育背景之下，自己身上所肩負的教育責任，提升責任意識，進而不斷優化改革家庭教育模式，從多個層面出發，積極地構建學習型家庭。

其二，創立家長委員會。家長可以遵循自主自愿的原則，參與到家長委員會當中。委員會的家長對于學校、老師的教學管理工作具有一定的監督、評價、指導功能。一定程度而言，家長委員會是家長和學校、老師之間的溝通“橋梁”，通過這一組織，使得使得家校的合作更加順利、高效，并且發揮出最大的優勢、價值。

其三，邀請家長積極參與各項活動。通過多元的活動形式和活動內容，讓家長在具體的實踐活動當中尋求到創建學習型家庭的最佳途徑。比如學校可以積極舉辦家長會，家長可以在這一活動當中積極的談論自己所認可的家庭教育藝術，以及分享自己的家庭教育經驗：尊重孩子學生身心發展規律和學習認知規律，學會和自己的孩子做朋友，以平等的關系對話，多關心自己的孩子、關愛自己的孩子......又比如學校方面可以舉辦親子活動，讓家長和孩子一起參與，在活動當中，學校可以在如果創設學習型家庭方面給予多元的指導和有效的幫助，在獲得家長和學生的認同之后，能夠進一步推進創建學習型家庭的進程。

三、健全評價機制

在實現家校合作，推進學習型家庭的過程當中，創建科學的家校互動評價是至關重要的環節。首先，評價主體應該做到多元化。從傳統的教師單一化評價轉變為老師、家長、學校、社會、教育專家等多元化評價，通過多個主體參與評價，提升評價的科學性。另外，評價指標應該多樣化。傳統的評價當中，成績是核定學生學習水平的唯一指標，完全是圍繞著成績而評價的，忽視了學生的主體地位。因此，在新的評價體制之下，應該從學生學習參與度、表現度、貢獻度等過程進行評價，同時從學生的情感、態度、價值觀等方面進行評價。

四、總結

總而言之，在小學家校共育，創建學習型家庭過程當中，主要可以從提升家長的認知和素養、開展多樣化的家校合作活動、健全評價機制等方面著手，真正意義發揮家校聯合機制對學生的育人功能。

參考文獻

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