淺析小學(xué)中年級語文批注式閱讀教學(xué)的作用

樓小云

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們實現(xiàn)高效閱讀。其中，批注式閱讀就有助于提高學(xué)生閱讀效率，促進學(xué)生對于閱讀材料的理解與把握。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生們進行批注式閱讀，從而提高閱讀質(zhì)量，并實現(xiàn)拓展延伸。本文探究批注式閱讀在小學(xué)中年級語文教學(xué)中的應(yīng)用，并提出若干教學(xué)策略，促進教學(xué)有效性提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中年級;批注式閱讀;作用

前言：

小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開始閱讀活動時，可以為學(xué)生們傳授批注式閱讀的技巧，要求學(xué)生們不僅用“眼睛”進行閱讀，同時還要用“手”進行閱讀。通過批注式閱讀，學(xué)生們將能夠逐步加深對于文章的理解，大大提升閱讀有效性，在閱讀過程中獲得更加豐富的知識。學(xué)生們合理采用批注式閱讀來進行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高閱讀能力與閱讀水平，還能夠在閱讀過程中積累寫作素材、提高寫作能力，實現(xiàn)全面提升與進步。

一、標注好詞好句，積累寫作素材

小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進行批注式閱讀訓(xùn)練時，要考慮到學(xué)生們的身心發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生們由淺入深、由簡入繁來學(xué)習(xí)批注技巧，獲得能力提升[1]。小學(xué)中年級學(xué)生能夠順利判斷文章中的好詞好句，并進行標注。在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師就可以要求學(xué)生在閱讀過程中，將遇到的好詞好句標注出來，并對學(xué)生們設(shè)置提高性任務(wù)，推動學(xué)生發(fā)展與進步。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《觀潮》這一篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生們進行自主閱讀，并在閱讀的過程中進行批注，實現(xiàn)好詞好句的積累，提高自己的文化素養(yǎng)。在開展實際教學(xué)活動時，教師可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家有沒有見到過海水漲潮的景象呢？如果讓你來描寫一篇關(guān)于‘漲潮’的作文，你會怎樣來進行描寫呢？這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的課文，就描繪了錢塘江漲潮時的景象。接下來，大家先進行獨立閱讀，體會一下作者筆中的‘錢塘江大潮’。在閱讀的過程中，大家不要忘記拿起筆，把你認為優(yōu)美的詞語、句子標注出來。當(dāng)你在描寫‘漲潮’景象時，是不是也可以利用這些詞語、句子來進行寫作呢？”通過設(shè)置以上引導(dǎo)，學(xué)生們將投入到自主閱讀之中，并樹立起批注式閱讀的意識，仔細勾畫文章中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，從而不斷加深印象，實現(xiàn)對于優(yōu)美詞句的掌握。經(jīng)過以上批注式閱讀，學(xué)生們的知識儲備將會得以豐富，也為日后的作文寫作積累了素材，提供了有利條件。

二、剖析文章結(jié)構(gòu)，增強閱讀理解

在帶領(lǐng)小學(xué)生開展閱讀活動時，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們剖析文章結(jié)構(gòu)，正確理解文章的含義，從而不斷提高閱讀水平，提升閱讀能力。然而，小學(xué)生的理解能力有限，他們往往很難通過默讀，準確剖析出文章的結(jié)構(gòu)。此時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過批注式閱讀的方式，來劃分文章段落，總結(jié)文章含義，增強對于文章的理解[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀》這一篇文章時，學(xué)生們就難以通過簡單的閱讀迅速理解文章內(nèi)容、剖析文章結(jié)構(gòu)。這時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過批注式學(xué)習(xí)的方式，將這篇相對來講較為抽象的課文，轉(zhuǎn)化為多結(jié)構(gòu)、多段落來進行閱讀，從而降低閱讀難度，提高閱讀效率，并增強學(xué)生們對于文章的理解。在開展實際教學(xué)活動時，教師可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)與教學(xué)：“同學(xué)們，大家可能有些難以理解《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇課文，這個時候，大家是不是就可以拿起筆來進行標注呢？每讀完一個段落，大家都可以回顧一下所閱讀的內(nèi)容，并在讀完全文之后，將你認為具有關(guān)聯(lián)的段落進行標注，從而將這篇文章劃分為若干部分，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰。”經(jīng)過以上引導(dǎo)，學(xué)生們將能夠在批注式閱讀的幫助下，進行仔細研讀，并認真剖析各個段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)對于文章的整體性把握。在學(xué)生們閱讀完之后，教師可以結(jié)合學(xué)生們的閱讀狀況，對學(xué)生進行評價與指導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在閱讀時會發(fā)現(xiàn)，第一自然段只有一句話，這一句話在文章中的作用是什么呢？我們可以將它視為獨立的一個部分嗎？”經(jīng)過仔細閱讀與思考，學(xué)生們將會發(fā)現(xiàn)“第一自然段提出的問題起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，因此可以將它視為單獨的一個部分，以下各段落都是對第一自然段中問題的解答。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對第一自然段進行批注與標志，從而更深層次的理解文章，實現(xiàn)對于文章的整體性把握。

三、記錄點評感想，實現(xiàn)拓展延伸

在為學(xué)生們傳授批注式閱讀技巧時，小學(xué)中年級語文教師可以提高對于學(xué)生的要求，讓學(xué)生們由淺入深來開展閱讀，進行批注。當(dāng)學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)的批注方法后，教師可以教授給學(xué)生們更加高級的批注式閱讀方法，比如在文章留白處記錄下點評與閱讀感想，或是在閱讀文章的過程中，自己產(chǎn)生了哪些聯(lián)想的批注方式，從而不斷提高學(xué)生的閱讀效率，增強學(xué)生閱讀效果，也促進學(xué)生寫作能力的提升，實現(xiàn)拓展延伸教學(xué)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀《一只窩囊的大老虎》這篇課文時，小學(xué)中年級語文教師就可以要求學(xué)生們在閱讀過程中，記錄下內(nèi)心感想，不斷提高閱讀能力。在開展實際教學(xué)活動時，教師可以這樣對學(xué)生們進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在我們的印象中，老虎可是百獸之王，具有十足的威嚴。可是在這篇課文中，它卻變得十分‘窩囊’，大家想想知道為什么嗎？接下來，大家打開課本來進行閱讀，一探究竟。在閱讀過程中，大家不要忘記拿起筆進行標注，看看這只老虎到底是如何‘窩囊’的，故事中的哪些情節(jié)又讓你產(chǎn)生了觸動呢？大家可以將閱讀過程中，內(nèi)心的所想記錄在文章中。”通過設(shè)置以上閱讀任務(wù)，學(xué)生們將會關(guān)注自己在閱讀過程中產(chǎn)生的想法，并進行靈活批注。在經(jīng)過大量的批注鍛煉后，學(xué)生們的發(fā)散性思維將會得到培養(yǎng)，寫作水平也會得以提升，從而實現(xiàn)了全面發(fā)展。

總結(jié)：

小學(xué)中年級語文教師在開展閱讀課堂時，應(yīng)當(dāng)融合恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧教學(xué)，教授給學(xué)生們適當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高學(xué)生的閱讀能力與水平。批注式閱讀的應(yīng)用就能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，在進行勾畫、記錄以及批注的過程中，學(xué)生們的注意力也將會高度集中，從而為了提高學(xué)習(xí)效率，有助于高效課堂建設(shè)。

參考文獻：

[1]張婭雄.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)研究[J].智力，2021（29）：85-87.

[2]姚安斌.小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)實踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（28）：151-152.