雙減政策下小學低年級語文教與學方式的轉變

廖桂和

【摘要】小學語文低年級語文學習全面發展的理念一直是教育工作的核心內容。在學生的小學階段的教與學過程中，學生除了要學習基本的漢語知識，語言的表達和應用也是尤為關鍵的。在雙減政策下的小學語文教育中，教師自身也要加強理論知識的學習，樹立新理念，創新自己的教學方式。學生在學習的過程中也要利用網絡學習科學知識，加強和老師的交流和溝通，實現教與學方式的良性轉變。

【關鍵詞】雙減政策;小學語文;低年級;教與學;轉變

前言：

教與學方式的探究是語文教育工作中的一項主要任務，學生要實現語言表達和積累的同步提高。在教育教學改革的過程中，要促進小學生身心健康成長，所以要在在小學教育中貫徹雙減政策下的素質教育理念，培養學生的學習能力，促進學生全面發展。并且，學校在教學中要根據小學生身心發展特點和語言表達的基本原則開展教育教學活動，促進新型教育理念下教師的教學和學生的學習雙邊良性轉化。

一、轉變教育觀念，教學中增強師生互動

在小學的教與學探究過程中，教師的教學活動占據主要地位，教師的一言一行都會影響學生的學習和發展。在小學階段的學習活動中，教育教學不能脫離學生的日常生活，學生的學習效果的體現就是在生活的方方面面。教師要先從思想上增強重視，不能只有理論的教育，實際的實踐活動也要同步進行，也要在長期的實踐工作中積累經驗，開展語文教學中教與學工作的改革和理念的更新，使之符合互聯網時代的發展要求。

例如：以學習“我是什么”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠在課堂上通過聽讀，然后聯系自己的現實生活，結合看圖想象等多種方法來認識“沖、池、浮、黑”等相關生字;學生在本課學習的過程中能夠感受作者寫作時的用詞的準確性，感受其生動;學生在學習之后能夠有感情的朗讀課文內容明白雨、雪、冰雹等都屬于自然現象，提高學生學習語文的興趣。教師在教學的過程中對學生的生字認識和理解進行指導，讓學生感受字詞的優美，然后可以引導學生和同伴進行討論，對于自己感興趣的課文內容可以進行有感情的朗讀。學生先掌握基本的生字和詞語，才會有語言表達的渴望。教師還要創新教學策略，加強和學生之間的互動和交流、溝通，提高語言訓練和教與學過程互相融合的時效性。

二、創新教學方法，豐富課堂教學

增加小學低段學生的學習效果，教學理念要深入每一位教師和學生的心中，將知識滲透進去。讓學生從心底就想做一個有理想、有信念、有審美情操的好學生。如果僅僅是理論知識的學習，最終的教學效果會差強人意。教師要設計科學合理的教學方法和教學實踐活動，讓學生的學習由被動化為主動，提高教與學的轉變教學效果。教師在課堂教學的時候可以給學生布置一些開放性的小作業，可以引導學生利用互聯網來完成，提高學習的積極性。

例如：以學習“《田家四季歌》”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠認識“季、蝴、蝶、麥、苗”等生字，學會寫“季、肥、吹、農”字;學生能夠正確、流利、有節奏地朗讀課文并背誦課文;學生深入感受一年四季田間耕作的景象，了解四季農事，體會勞作的辛苦與喜悅。教師在指導學生進行本課學習的時候要從了解學生入手，調查一下學生對四季變化以及農事的了解，并以此為支點，激發學生的創作熱情;并且能夠包含情緒，傳達自己的真實感受。教師在教學的過程中也可以利用信息技術手段給學生展示相關的語言知識，拓寬學生的視野。當學生在一種充滿語言要素的氛圍中積累語言時，就能在潛移默化中實現學習的遷移，慢慢提高自己的語言素養。學生學習語言知識的時候很多時候只是對課文內容的字面意思的理解，對于課文中所學字詞想要表達的情感無法深入體會。只有提高學生的快樂的情緒體驗，才能加強學生和作者之間的情感交流，所以教學設計時要要進行教與學方式的創新，讓學生的學習欲望更上一個臺階，教學效果也得到相應的提升。

三、融合傳統經典，貫徹教學理念

優秀傳統文化的學習是小學教與學工作能夠順利轉變和不斷進行融合發展的重要動力，我國有悠久的歷史文化，歷史的長河中也出現了許許多多優秀的文學家，每一個文學家都有相關的特色和理念，里面有很多和教與學方式如何轉變的相關內容，只要每位教師能夠進行認真、細致的學習，都能夠從中學到很多有利于教學工作的知識。教師在提高自身專業知識的時候可以學習優秀傳統文化，同時也可向學生展示一些我國教與學的典范，充分發揮榜樣的示范力量，讓學生在學習先賢的過程中提高自己的語言素養。

例如：以學習“植物媽媽有辦法”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠根據圖片的學習進行生字的對照，識記課文要求的生字;學生對于降、蹦、紛、蒼等十一個生字進行正確的書寫，正確的朗讀課文。教師在教學過程中可以用一些常見的植物來帶領學生進行精彩語句的賞析，來進一步提高學生對于文字表達的理解，最終促進學生課文語言表達能力的提高。當學生在一種充滿語言知識的氛圍中進練習時，就能在潛移默化中實現學習的遷移，一步步的提高自己語言素養。最重要的是，教與學方式的轉變最終時需要提高學生學習的積極性，將學生的主要精力都集中到課堂上來，將雙減政策的理念踐行到底。

總結：

小學階段是屬于成長的關鍵期之一，是學生學習習慣開始形成和初步進行發展的階段。在雙減大背景下小學語文教師教與學方式的探究工作對學生成長方向起著決定性作用。因為學生沒有一個基礎的學習步驟，之后的語文閱讀理解和表達就會缺乏一定的情感，在學習語言技巧的時候就會容易迷失，無法形成自己的風格。

參考文獻：

[1]楊愛斌.小學低年級語文課堂教學策略轉變的實踐探究[J].求知導刊，2021（24）：20-21.

[2]吳曉梅.小學低年級語文課堂教學中“教”與“學”契合點的尋找[J].新課程（小學），2015（04）：23.