談小學數學“有效教學”之道

和東春

【摘要】小學階段是學生學習的基礎階段，在這個期間，學生需要為學生學習數學奠定良好的基礎。隨著新課程改革的深入發展和素質教育理念的全面實施，小學數學教師在教學過程中應該建立原則，讓學生遵循學習經驗和學習效果目標。在日常教學中，教師不僅需要讓學生掌握基礎數學知識和技能，還應該重視培養學生的思維能力，高效的數學課堂有利于培養學生的邏輯能力和學習能力，教師應該積極尋求有效的教學方法，培養學生對學習數學的興趣，提高學生的數學素養。

【關鍵詞】小學數學;有效教學;教學策略

隨著我國教育事業的深化和改革，教師在日常開展數學教學活動過程中需要摒棄傳統的教學觀念，積極創新和探究新型的教學方法，提高課堂教學有效性。小學四年級學生是連接上一個階段和下一個階段的過渡時期，教師應該教會學生更加有效地學習數學知識，發展學生的數學思維。隨著年級的增長，數學教學內容逐漸加深，教師需要幫助學生從多角度思考數學問題，教會學生掌握正確的學習方法，提高學生的學習能力。同時，在教學過程中，教師還應該培養學生的學習興趣和自主學習能力，為學生構建高效的數學課堂，為學生后續的學習打下良好的基礎。

一、轉換教師角色

在傳統的數學教學中，教師往往根據教學內容為學生單方面的講解數學知識，學生長期處在被動學習狀態，缺乏課堂參與感，導致許多學生對學習數學知識嚴重缺乏興趣。隨著新課程改革的深入發展和素質教育理念的提出，傳統單一、陳舊的教學模式已經不能滿足新時期學生的學習需求。教師在日常開展數學教學活動過程中需要積極創新課堂教學模式，將傳統老套的以知識為核心的觀念和行為，逐漸改變將注意力集中在課堂知識教學目標上，重視培養學生的能力和態度。在日常的數學教學活動中，教師可以積極采用多種多樣的教學方法，引導學生以小組合作學習的形式去討論，通過實際操作、交流體會、互幫互助等形式活躍課堂學習氛圍，將課堂歸還給學生，充分發揮學生的主體作用，由傳統的被動學習轉變為主動學習，做到真正的寓教于樂。

二、巧設課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入環節是開展數學教學活動中的主要環節，良好的課堂導入可以快速讓學生從課間休息狀態投入到課堂學習中，為后續的課堂教學打下良好的基礎。教師需要根據所講的教學內容充分結合學生的實際學習水平，巧妙的設計課堂導入，不斷培養學生的學習興趣。比如，學生在學習“三角形的分類”這部分內容時，教師可以準備三角形的卡片和直尺，借助實物進行課堂導入，向學生展示直角、銳角、鈍角三角形的卡片，讓學生說一說什么樣的角是銳角、什么樣的角是直角等。學生在回答完后，教師可以為學生展示由三角形組成的輪船圖片導入教學主題，組織學生以小組合作學習的方式觀察圖片中的三角形，總結出每個三角形有什么特點，并能夠正確地進行分類。通過這種教學方法可以有效吸引學生的注意力，不斷激發學生的學習興趣。課堂導入環節多種多樣，教師還可以利用多媒體為學生展示生動的動畫、圖片等進行課堂導入，吸引學生的注意力，為學生營造一個輕松、和諧、愉快、民主的學習氛圍，不斷增強學生的探究興趣。

三、注重實踐能力，增強學生的思維能力

小學階段學生具有強烈的好奇心，對學習方面需要一定的興趣為支撐，在學習過程中的積極性基本是好奇心占主導。因此，教師在開展數學教學活動過程中，應該注重培養學生的動手實踐能力，將快速掌握知識內容和增強學生對學習數學的積極性為目標。通過實踐教學可以幫助學生逐漸形成實踐能力，教師在教學過程中需要注重實踐活動內容，提高學生的思維能力，幫助學生快速掌握和運用數學知識。在實踐活動中，教師需要為學生提供操作材料，讓學生在操作過程中可以體會到數學知識的趣味性，學會創造，逐漸增強學生的思維能力。比如，學生在學習“正方體”這部分內容時，教師可以讓學生準備四個小正方體和方格紙，讓學生自由進行搭配。在這個過程中，教師觀察學生搭建的立體圖形后，需要引導學生思考“每種情況都可以看到所有的小正方體嗎？”接著教師可以借助多媒體設備為學生展示正面、右面、上面的三視圖，讓學生根據三視圖嘗試搭成相應的立體模型。在這一環節中，通過觀察、分析、想象、操作等活動，可以將抽象的數學知識變得更加形象、具體，鍛煉學生的空間想象能力。再比如，學生在學習“三角形”這部分內容時，教師可以讓學生準備三根長短不一的木棒，讓學生自己擺出一個三角形，嘗試說出自己擺出的三角形的類型，從而引出三角形的概念，讓學生在實際操作過程中思考特點。通過實踐活動可以增強學生的學習興趣，鍛煉學生的思維創造能力，從而有效增強課堂教學效率和學習質量。

結束語：

總而言之，教師在開展小學數學教學活動過程中，應該積極采用現代教學方法，不斷滿足學生的實際學習需求，有效提高課堂教學質量和教學效果。教師在實際的數學教學中，應該根據實際教學情況，制定適合學生的教學方法和教學模式，貫徹落實新課程改革的要求，積極尋找解決問題的途徑，培養學生的自主學習能力，不斷激發學生的興趣，挖掘學生學習數學的潛能，讓數學課堂變得更加豐富多彩。

參考文獻：

[1] 易偉靈.談小學數學中的有效教學[J].科學咨詢，2017，（35）：73-74.

[2] 張艷芹.談小學數學的有效教學[J].新課程學習·上旬，2015，（4）：47-47.