基于分組學習的思維對話式小學數學教學研究

盧勝英

摘要：在各種教育事業不斷發展的時候，教師都需要對于課堂中的教學模式進行合理有效的改革，這樣才能對于課堂中的教學結果提出更多的要求，而且不僅能提高小學生的數學學習能力，也能培養小學生的數學合作意識，讓學生能學會自主思考，在對于不同的分組學習模式都進行有效運用的時候，可以讓學生在對話參與的過程中，逐漸的增強自己對于知識內容的學習解讀，也能讓學生從多元的角度中對于不同的數學問題，都進行合理的思考和探究，因此，本文就基于分組學習的思維對話是小學數學教學研究，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;思維對話式;思維發展;思維意識;思維渠道

讓學生從整體層面中對于理論知識內容進行合理的探討，才能增強對于學生的數學核心素養的培養，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動積極的增強自己對于知識內容的學習探究的興趣。所以教師不僅要提高小學生的自主學習的思維意識，也需要讓學生在對話式教學活動的參與中，不斷的增強自己的自主學習思考的能力，通過思維對話式教學，能激發學生對于知識內容的學習理解，也能讓學生感受到合作學習的價值，幫助學生從整體層面中提高自己的數學核心素養，這樣才能加強學生的綜合學習能力的發展，所以教師在開展分組學習的思維對話式教學活動，都可以對于學生的學習特點進行全面的了解。

一、創設教學情境，引導思維發展

根據學生在課堂中對于知識內容的學習掌握，教師在開展不同的對話式教學活動的時候，都可以加強學生在課堂中的參與學習，也能讓學生融入到不同的學習氛圍中來，幫助學生對于課堂中的學習內容都進行合理有效的探究，所以教師在引導學生的學習思維朝著多元化的方向進行合理的發展，也能提升學生對于理論知識內容的學習理解和運用，促進學生的良好學習思維體系的建立。在這樣的教學氛圍下，教師都需要積極主動的幫助學生，對于不同的學科問題進行合理的認知，參考學生對于知識內容的學科學習的運用，也能加強學生對于知識內容的學習分析。

例如，在教授學生學習“不含括號的四則運算（1）”這一章節內容時，讓學生對于不含括號的四則運算的方式進行有效分析的時候，教師都需要幫助學生對于加法，減法以及乘法和除法的知識內容進行合理的復習，創設相關的教學情景，不僅能提高學生在課堂內外學習效率，也能讓學生對于自己的學習特點都可以進行合理的掌握，所以教師在引導學生的學習思維發展的時候，可以開展對話式的互動教學活動。

二、鼓勵自主探究，鍛煉思維意識

鼓勵學生對于不同的學科問題都進行自主有效的探究，也能鍛煉學生的數學學習的思維意識，所以教師在這樣的教學氛圍中，都可以加強學生對于知識能力的學習理解，不僅能促進學生對于知識內容的良好掌握，也能讓學生對于知識內容都可以進行合理的概括和總結。教師在引導學生融入到不同的課堂學習氛圍中來的時候，也可以與學生進行良好的對話和溝通，這樣能加強學生對于新舊知識內容之間的連接，也能讓學生對于相關的數學問題都可以進行合理的歸類，提高學生的合作學習的意識，可以減輕學生在課堂中的學習壓力。

例如，在教授學生學習“位置與方向（1）”這一章節內容時，教師在構建不同的課堂教學模式的時候，都可以借助多元化的教學工具，這樣才能豐富學生在課堂中對于知識內容的學習理解，也能讓學生在自主探究的時候，積極主動的對于不同的物體的位置與方向進行合流描述。通過鍛煉學生的數學思維的學習意識，也能加強學生對于知識能用的學習認知，所以教師在改變學生課堂中學習思維想象的時候，都可以幫助學生對于知識內容進行合理的解讀和分析。

三、引入信息技術，拓寬思維渠道

教師在引入信息技術的時候，都可以主動的為學生挖掘不同的思維發展的渠道，而且在借助多元化的教學素材的運用，可以增強學生在課堂中的學習體驗感受，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探究，這樣在拓寬學生對于知識內容的學習范圍的時候，能讓學生對于知識內容有著良好的學習思維的解讀。所以教師在面對不同的課堂教學環節的時候，都需要發揮學生的學科學習的自主性，增強學生對于理論知識內容的學習應用，才能逐漸的幫助學生提高自己在數學課堂中的學習自信心。

例如，在教授學生學習“乘法分配律”這一章節內容時，教師在引導學生對于教材中的例題進行有效解毒，才能不斷地幫助學生對于乘法的分配律有著良好的學習思考，而且在開展對話式教學活動的時候，也可以將趣味性的教學理念進行合理有效的運用，這樣在運用信息技術的時候，也能增強學生對于知識內容的學習和理解，拓寬學生的學習思維的渠道，讓學生對于知識內容的學習范圍可以變得更加的廣闊，突破學生對于重難點知識內容理解的思維障礙。

總而言之，教師通過對話式教學活動的開展，都可以增強學生在課堂中的學習和表達也能提高學生的合作學習的思維意識，幫助學生對于理論知識內容進行和理智的分析和概括，在增強學生的自主性學科思維能力的時候，都可以通過教學活動的開展，促進學生掌握良好的學習方式。

參考文獻：

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